幼兒園班本課程生活化實(shí)踐策略探究

何婷婷

摘要：在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，筆者所在的學(xué)校逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，力求教學(xué)轉(zhuǎn)型，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，通過嘗試班本教學(xué)，展開班本化教學(xué)研究，有效提高教學(xué)的專業(yè)能力和課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班本課程;生活化實(shí)踐策略

一、引言

教學(xué)的適宜性，是開展教學(xué)活動(dòng)的前提。針對(duì)幼兒班本課程的設(shè)計(jì)，需要從學(xué)生的年齡段以及學(xué)生的性格特點(diǎn)入手。結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行展開設(shè)計(jì)。將教學(xué)的適宜性作為教學(xué)目標(biāo)，是開展教學(xué)目標(biāo)建設(shè)的重要依據(jù)，只有適合幼兒的課程，才能起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。

二、幼兒園班本課程生活化策略

（一）符合幼兒年齡段認(rèn)知范圍

班本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要以幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的認(rèn)知特征相統(tǒng)一。避免在教學(xué)的過程中急于求成，對(duì)學(xué)生開展難度過大的話題。比如“戶外體育游戲”，戶外項(xiàng)目中的游戲，有很多是適合幼兒的，比如常見的滑滑梯、老鷹抓小雞等等，游戲簡(jiǎn)單又實(shí)用，便于學(xué)生參與其中，增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與其中，樂享其中。而且游戲的娛樂性又及其符合學(xué)生的天性，幼兒階段的孩子，更喜歡有自己的玩伴，與更多的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的喜好，開展符合幼兒認(rèn)知范圍的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充。

（二）緊貼幼兒的生活

幼兒的教學(xué)是幼兒課程開展的參考條件，教師在對(duì)幼兒班本活動(dòng)開展，多數(shù)以學(xué)生的生活為素材，加以應(yīng)用，開展教學(xué)。因此，教師在開展幼兒班本教育活動(dòng)開展時(shí)，建議以貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)為例，教學(xué)源于生活，但高于生活。因而教學(xué)的開展，需要在課程設(shè)計(jì)中融合生活理念。課程內(nèi)容的覆蓋面涉及到幼兒的日常衣食住行，以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等重點(diǎn)開展教學(xué)，在必要的生活中，開展幼兒相關(guān)的安全等主題教育。幼兒園與生活的距離越來越近，越容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使得幼兒的學(xué)習(xí)更為具有實(shí)效性。

（三）滿足學(xué)生的心理需求

在針對(duì)幼兒開展班本教育主題前，需要對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)以及心理需求加以分析，以此提高學(xué)生的參與度。因此，在班本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能的以學(xué)生的興趣點(diǎn)為核心，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，提高生活的能力。

讓老師直接告訴學(xué)生答案，不如讓學(xué)生從自然界、生活中尋找答案。既然知識(shí)是存在生活中，是為了解釋生活中萬事萬物的現(xiàn)象，那么就應(yīng)該將學(xué)生的班本課程建設(shè)放置在生活中。讓學(xué)生去尋找答案。例如;秋天來了，螞蟻開始搬家，儲(chǔ)存食物，也可以在雨后帶學(xué)生去看看小蚯蚓。在中秋節(jié)的時(shí)候拍攝月亮作品等。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的能力。[1]

（三）可將課后作業(yè)布置為生活實(shí)踐觀察、動(dòng)手等內(nèi)容

俗話說，自己動(dòng)手，豐衣足食。這句話的意思是只要勤快，就可以很好地解決生活問題，對(duì)于當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師交給學(xué)生完成的作業(yè)多數(shù)是以手工制作完成為主。這時(shí)，老師可以多布置難度較小，與生活關(guān)聯(lián)較密切的手工作業(yè)。在此意義的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的增加難度。才能更好的助力老師的教學(xué)。長(zhǎng)期以往也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和愛思考的能力。比如，即將到來春節(jié)，教師可以給學(xué)生布置剪紙或者手工制作燈籠的作業(yè)，讓學(xué)生更充分的理解到知識(shí)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，由此掌握基本的技能，在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中提升自我。[2]

結(jié)語：對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生而言，科學(xué)教育的培養(yǎng)離不開教師的有效舉措。如何高效地開展教學(xué)是當(dāng)前最為關(guān)鍵的問題，此文我就班本課程生活化提出了自己的觀點(diǎn)，望對(duì)教育工作者，有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琛.高中美術(shù)班本教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015：137.

錢晶，許愛芯，楊曉珂.幼兒園小班繪本教學(xué)中教師提問現(xiàn)狀研究[J].《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2018：170-172.

[2]張亭亭，舒婷婷.幼兒園大班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019：78-82.

（紹興市諸暨店口鎮(zhèn)江東幼兒園）