淺談學(xué)生工具書(shū)例句的編纂

摘要：例句是工具書(shū)的重要內(nèi)容，也是工具書(shū)中最靈活、各版本差異最大的一部分內(nèi)容。目前圖書(shū)市場(chǎng)上學(xué)生工具書(shū)中例句的質(zhì)量參差不齊，如何優(yōu)化例句、提升例句整體質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文結(jié)合《小學(xué)生組詞造句規(guī)范詞典》的編纂實(shí)踐，總結(jié)編好學(xué)生工具書(shū)例句需要注意的幾個(gè)方面，以期對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；工具書(shū)；詞典；造句；例句

中圖分類號(hào)：G237.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）01-0207-02

小學(xué)階段，造句能力的訓(xùn)練是一個(gè)重要內(nèi)容，為滿足這一需要，市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多造句類工具書(shū)。在這類工具書(shū)中，例句是重要內(nèi)容。不僅是造句類詞典，對(duì)其他語(yǔ)文類工具書(shū)來(lái)說(shuō)，例句也很重要。在日常學(xué)習(xí)中，這些例句以豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要把例句這一內(nèi)容編纂好，以帶來(lái)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。本文結(jié)合《小學(xué)生組詞造句規(guī)范詞典》的編纂過(guò)程，總結(jié)編纂好學(xué)生工具書(shū)例句需要注意的幾個(gè)方面。

一、讀者對(duì)象定位準(zhǔn)確

每本圖書(shū)都有自己的讀者對(duì)象，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，讀者定位準(zhǔn)確，是一本書(shū)出版成功的基礎(chǔ)。工具書(shū)也是如此，其內(nèi)容多，知識(shí)密度大，因此更要做好市場(chǎng)細(xì)分，針對(duì)不同的人群編寫(xiě)不同的工具書(shū)。學(xué)生工具書(shū)的讀者對(duì)象就是學(xué)生，這就要求圖書(shū)的內(nèi)容要適合學(xué)生閱讀，難度合適，涉獵的內(nèi)容恰切。如下面這兩組例句：

A組：

拜見(jiàn)：新女婿帶了好多禮物拜見(jiàn)老丈人。

心花怒放：經(jīng)理一番贊美的話，說(shuō)得他心花怒放。B組：

拜見(jiàn)：每年的教師節(jié)，他總不忘登門(mén)拜見(jiàn)自己的恩師。[1]

心花怒放：伯伯聽(tīng)說(shuō)自己的兒子考上了大學(xué)，頓時(shí)心花怒放。[2]

上面A組例句的用詞、語(yǔ)法都是正確的，也能準(zhǔn)確地詮釋詞語(yǔ)的意思，用在讀者對(duì)象是成人的工具書(shū)中是沒(méi)有問(wèn)題的，但如果是編纂學(xué)生工具書(shū)，將A組的例句替換為B組的例句，會(huì)更合適。

對(duì)于學(xué)生用書(shū)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容要富于教育意義。學(xué)生階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段。學(xué)生用書(shū)應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌。如下面這些例句：

摯愛(ài)：許老師把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了她所摯愛(ài)的教育事業(yè)。[1]褒獎(jiǎng)：政府每年都褒獎(jiǎng)那些孝親敬老的和諧家庭。真誠(chéng)：她待人真誠(chéng)和善，鄰居們都喜歡跟她打交道。[1]

制裁：肇事者最終受到了法律的制裁。[1]

禮貌：待人接物要有禮貌。[2]

仰慕：和自己仰慕已久的作家見(jiàn)面，他非常激動(dòng)。[1]

上面這些例句傳達(dá)出了敬業(yè)、和諧、友善、法治、文明、正確的偶像觀等價(jià)值觀和人生觀。這些例句會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。編纂工具書(shū)時(shí)，多編寫(xiě)這樣的例句，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)工具書(shū)的社會(huì)效益。與此相應(yīng)，低俗、容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤價(jià)值取向、消極、涉黃賭毒或暴力傾向等內(nèi)容的例句，不適合出現(xiàn)在學(xué)生工具書(shū)中。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)情境

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，造句時(shí)最大的困難是打不開(kāi)思路，做造句練習(xí)時(shí)容易雷同，所造句子千篇一律，大同小異。學(xué)生造句類工具書(shū)要努力解決這一問(wèn)題，其中一個(gè)方法就是創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)情境。如下面這些例句：

出發(fā)：搭乘城際列車從北京出發(fā)，大約30分鐘就到天津了。[1]

打擾：你們探視病人要慢步輕聲，不要打擾其他病人休息。[1]

帶領(lǐng)：導(dǎo)盲犬帶領(lǐng)盲人安全穿過(guò)了馬路。[1]

悼念：清明節(jié)，我們來(lái)到革命公墓悼念為國(guó)捐軀的先烈們。[1]

掛失：銀行卡被偷后，小張急忙辦理了掛失手續(xù)，以避免造成更大的損失。[2]

管制：由于氣候不穩(wěn)定，民航管理部門(mén)實(shí)行了臨時(shí)空中管制。[2]

上面這些例句涉及社會(huì)生活的方方面面，這樣的例句能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和周邊的生活，為人生積累必要的常識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這些豐富的社會(huì)情境，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使其在進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)思路更開(kāi)闊、內(nèi)容更豐富。

三、擴(kuò)大學(xué)科視野

除了展現(xiàn)豐富的社會(huì)情境，工具書(shū)還可以通過(guò)擴(kuò)大學(xué)科視野來(lái)打開(kāi)學(xué)生的造句思路，下面這些例句就涉及多學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)：

割據(jù)：秦始皇把群雄割據(jù)的中國(guó)統(tǒng)一起來(lái)。[2]

儲(chǔ)藏：松鼠把過(guò)冬的食物儲(chǔ)藏在樹(shù)縫里。[1]

抵御：皮膚是人體的第一道防線，能在一定程度上抵御病菌的侵襲。[1]

揮發(fā)：酒精瓶子蓋得不嚴(yán)，時(shí)間一久全揮發(fā)了。[2]

低沉：大提琴適合演奏低沉而悠揚(yáng)的樂(lè)曲。[1]

核心：中央處理器是計(jì)算機(jī)的核心部件。[2]

上面的例句用歷史、地理、動(dòng)物、人體、物理、化學(xué)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)來(lái)造句。這樣的例句既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能打開(kāi)學(xué)生造句的思路，使知識(shí)與表達(dá)融為一體，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力；既能準(zhǔn)確注釋詞語(yǔ)，又能使工具書(shū)散發(fā)知識(shí)的魅力，從而提升工具書(shū)的可閱讀性。

四、句子簡(jiǎn)潔

句子正確、能準(zhǔn)確詮釋被釋詞，這是例句的基本要求。在達(dá)到這一基本要求的基礎(chǔ)上，例句還需內(nèi)容簡(jiǎn)潔、句意嚴(yán)謹(jǐn)。有些例句拖沓煩冗，精簡(jiǎn)之后表意更集中，句子的意思更明確。如下面這些例句：

a.礙事：大夫說(shuō)你的病不礙事，要不了命。

b.礙事：大夫說(shuō)你的病不礙事。[2]

a.背陰：養(yǎng)花的書(shū)上講，蘭花喜歡背陰的地方。

b.背陰：蘭花喜歡背陰的地方。[2]

a.表里如一：在人們眼中，他是個(gè)表里如一，從不口是心非的人。

b.表里如一：在人們眼中，他是個(gè)表里如一的人。[2]

上面這些例句，b組句子提取了a組句子的主要意思，a組或者有不必要的延伸，或者表述繁雜，b組相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)潔明快了許多。

五、豐富的句型和句式

漢語(yǔ)的句子豐富多彩，從語(yǔ)氣上分，有陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等；從結(jié)構(gòu)上看，分單句和復(fù)句，單句又分為主謂句、非主謂句等類型；從句式上看，常見(jiàn)句式有把字句、被字句等[3]。其中陳述句、主謂句是常見(jiàn)的句型，但是如果一本工具書(shū)的例句一味使用陳述句、主謂句，則顯得乏味。如果工具書(shū)的例句不僅能恰到好處地體現(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法，還能變換各種句型和句式，使工具書(shū)規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，句子的靈活多樣性得到較好的體現(xiàn)，那無(wú)疑能使一本工具書(shū)的例句水平提升。如下面這些例句：

A組：

憨厚：小伙子憨厚善良。

奧秘：大自然中有很多有待探索的奧秘。

治療：寵物醫(yī)院在給小狗做治療。

B組：

憨厚：你不覺(jué)得這個(gè)小伙子很憨厚善良嗎？（反問(wèn)句）[2]

奧秘：大自然中有待探索的奧秘真是太多了?。ǜ袊@句）[1]

治療：他把生病的小狗送到寵物醫(yī)院治療。（把字句）

A組句子都是一般陳述句，B組句子分別為反問(wèn)句、感嘆句、把字句。這些例句用了不同的句型和句式，體現(xiàn)了漢語(yǔ)句子的豐富性，使句子變得鮮明生動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的多樣性，明白同一個(gè)意思可以變換不同的表達(dá)方式。多讀這樣的例句，無(wú)疑能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、修辭格的使用

在語(yǔ)言運(yùn)用中，一個(gè)意思、一個(gè)思想內(nèi)容可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。修辭的使用能使語(yǔ)言形式變得恰切完美，給人深刻的印象和藝術(shù)美感。修辭最常用的是修辭格。修辭格是帶有規(guī)律性的特殊修辭格式。小學(xué)階段常用的修辭格有比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比等[3]。

皎潔：皎潔的月亮像一只大銀盤(pán)，高高地掛在空中。（比喻）[2]

動(dòng)聽(tīng)：小鳥(niǎo)在枝頭唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。（比擬）[2]

瘦弱：他長(zhǎng)得那樣瘦弱，好像一陣風(fēng)就能把他吹倒。（夸張）

謙虛：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（對(duì)偶）[2]

希望：青少年是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，也是民族的希望。（排比）

上面的句子分別用了比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比，這些修辭手法的使用，使句子大放異彩，變得鮮明生動(dòng)，給讀者帶來(lái)美感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，明白語(yǔ)言不只是把意思表達(dá)清楚，還可以把意思表達(dá)得具有藝術(shù)感。多讀這樣的例句，能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，也能使整本工具書(shū)的例句質(zhì)量提升。

七、貼近時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)生活每天都在變化，有些事物消失了，有些事物出現(xiàn)了，有些情況發(fā)生了變化，與此相應(yīng)的語(yǔ)言也在發(fā)生變化。因此，工具書(shū)的例句也要盡量與時(shí)俱進(jìn)，記錄社會(huì)生活中的鮮活語(yǔ)言。如下面這兩組例句：

A組：

風(fēng)靡一時(shí)：喇叭褲曾風(fēng)靡一時(shí)。

風(fēng)雨無(wú)阻：郵遞員將包裹送到我們手中，風(fēng)雨無(wú)阻，很是辛苦。

昏暗：我坐在昏暗的煤油燈下，刻苦讀書(shū)。

B組：

風(fēng)靡一時(shí)：微信和支付寶的紅包大戰(zhàn)曾風(fēng)靡一時(shí)。

風(fēng)雨無(wú)阻：快遞員將快遞送到我們手中，風(fēng)雨無(wú)阻，很是辛苦。

便利：共享單車給大家?guī)?lái)了便利。

讀完兩組例句，能明顯感覺(jué)到句子的時(shí)代特色。喇叭褲曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，不過(guò)已是20世紀(jì)的事，換成紅包大戰(zhàn)，更貼近當(dāng)今社會(huì)。曾經(jīng)的郵遞員，現(xiàn)在成了快遞員。以前的煤油燈現(xiàn)在沒(méi)有了，共享單車則是近幾年出現(xiàn)的新事物。在編纂工具書(shū)時(shí)如果還用A組句子作為例句，就會(huì)使讀者感覺(jué)到知識(shí)的陳舊，與時(shí)代脫節(jié)。如果使用B組這樣的句子，那工具書(shū)將體現(xiàn)出鮮活的時(shí)代脈搏，學(xué)生也能通過(guò)貼近生活的例句，理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的使用方式。

八、結(jié)語(yǔ)

工具書(shū)的品質(zhì)可以從很多方面判斷，例句的質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)比較重要的方面，不僅要正確，還要優(yōu)質(zhì)。本文總結(jié)了編纂好學(xué)生工具書(shū)的例句需要注意的幾個(gè)方面。無(wú)論是工具書(shū)作者，還是編輯，在處理學(xué)生工具書(shū)例句時(shí)如果能有意識(shí)地注意這些方面，將使工具書(shū)的例句得到整體優(yōu)化，進(jìn)而提高整本工具書(shū)的質(zhì)量，提高工具書(shū)的使用價(jià)值和社會(huì)效益。如何編纂好學(xué)生工具書(shū)的例句是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，本文拋磚引玉，期待更多的探討。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊潤(rùn)陸，周一民.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：269，358.

作者簡(jiǎn)介：王嬋紅（1983—），女，河北保定人，碩士，編輯，研究方向：學(xué)生工具書(shū)。