混合教學(xué)模式在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)運用中的研究

齊鳴

摘要：混合式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，線上線下教學(xué)各有優(yōu)劣勢，線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢互補，以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)線上線下混合式教學(xué)為例，是對線上線下混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，為信息化時代的中職護(hù)理教育提供新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：混合式 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)

信息化時代的到來，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而混合式教學(xué)應(yīng)運而生，不僅調(diào)動了教師的教與學(xué)生的學(xué)的積極性和主動性，而且也增加了師生之間的互動，明顯提高了教學(xué)效果。以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在線課程建設(shè)為例，在線上線下混合式教學(xué)方面做了一些研究。

1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)包含兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)是借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，教師為學(xué)生提供在線教學(xué)資源，以方便學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即課堂面對面教學(xué)，指教師針對理論基礎(chǔ)知識的解答及重點難點的深入講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

2 課程內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱要求、臨床護(hù)理工作需求及護(hù)士執(zhí)業(yè)考試范疇，三者相結(jié)合來開展混合式教學(xué)模式。將基礎(chǔ)護(hù)理課程分為兩大塊學(xué)習(xí)，即理論知識和實訓(xùn)技能操作。課前觀看相關(guān)課程內(nèi)容的視頻和PPT課件等數(shù)字資料，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，可以總結(jié)出自己在自學(xué)過程中存在的問題，然后主動思考來解決在視頻中和作業(yè)題中出現(xiàn)的問題。學(xué)生針對自己無法解決的問題，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行反饋，教師可以合理地安排后續(xù)線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上活動設(shè)計的目標(biāo)是將教學(xué)效果提高到最大化，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

3混合教學(xué)模式的實施

護(hù)理教研組的教師組建成課程的教學(xué)團(tuán)隊，每個成員均有明確的分工。他們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前將微課視頻錄制準(zhǔn)備好并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以備學(xué)生學(xué)習(xí)使用。具體需要完成兩個工作： 1.制作相關(guān)教學(xué)視頻、PPT課件或數(shù)字教材等數(shù)字資料，明確知識重難點和需要注意的關(guān)鍵問題。另外在視頻的播放過程中可以設(shè)計一些供練習(xí)的作業(yè)題和合理的反饋環(huán)節(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.提供線上的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和問題的實時反饋。課堂上活動設(shè)計的目標(biāo)是將教學(xué)效果提高到最大化，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師要先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計出一些跟實際聯(lián)系緊密的應(yīng)用性問題，再對學(xué)生進(jìn)行分組，以3～5人的小組模式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力。在這個過程中組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行分工協(xié)作，教師有針對性地進(jìn)行個性化指導(dǎo)，同時注意傾聽學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中遇到的難點，從而促使學(xué)生能更好地掌握和運用課程中所學(xué)的知識，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和創(chuàng)新能力的目的。例如：在學(xué)習(xí)運送患者的內(nèi)容中，學(xué)生雖然看了老師發(fā)布的視頻、PPT及教案，但在小組角色扮演中發(fā)現(xiàn)用輪椅運送偏癱患者，護(hù)士不知如何協(xié)助患者坐到輪椅上，經(jīng)過小組成員一起探究最終找到了如何站位，如何應(yīng)用節(jié)力將患者安全搬運到輪椅的方法。

4教師的課后教學(xué)反思

混合式教學(xué)有助于提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果，將操作的難點及重點細(xì)節(jié)放大，實現(xiàn)操作細(xì)節(jié)清楚化，從而實現(xiàn)近距離反復(fù)觀看、摩仿的目的，以提高學(xué)生動手實踐操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外，還要附上操作的注意事項，以達(dá)到理論知識與技能的有機結(jié)合。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用混合教學(xué)模式，教師課前布置任務(wù)并引導(dǎo)和要求學(xué)生以小組的形式參與任務(wù)的完成，學(xué)生通過角色體驗，小組探究，把握了技能與知識的重點和難點。增強了師生間的交流，在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間、師生之間要交流探討，在帶來不同認(rèn)知碰撞的同時，教師還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有針對性地在線下課堂幫助學(xué)生解決這些問題。充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，教師通過在線平臺提供的分析報告和研究數(shù)據(jù)全面跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)和評價。增強同學(xué)之間的認(rèn)同感，??線上線下學(xué)習(xí)強調(diào)以小組形式進(jìn)行，小組成員需要積極合作、通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒已見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，認(rèn)同感增強。

5 總結(jié)

混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)這兩種教學(xué)方式的有效結(jié)合，，它將教師的教學(xué)行為完美地由課堂擴(kuò)展到了課外，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實踐證明，線上線下混合式教學(xué)模式確實能極大地調(diào)動中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的滿意度大大提高，最大限度地提升中職護(hù)理教育整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳毓，陳巍，李鋒濤，等. 線上線下混合教學(xué)模式在中藥鑒定技術(shù)課程中的應(yīng)用與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（14）：44-45.

[2] 于晨，陳向明，任燕，等. 線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐——以《分析化學(xué)》為例[J].課程教育研究，2017（15）：206.

[3]陳靜怡.基于AHP分析法的O2O線上線下協(xié)同發(fā)展模式研究[J].福建商學(xué)院學(xué)報，2017（3）：52-58.

[4]周玲玲.小規(guī)模限制性在線課程在基礎(chǔ)護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015，37（4）：650-651.

[5]王學(xué)峰.SPOC建設(shè)應(yīng)對護(hù)理專業(yè)邊緣化課程教學(xué)現(xiàn)狀初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（4）：67-68.

（開封市衛(wèi)校 河南開發(fā) 475000）