構(gòu)建小學語文高效古詩詞課堂之教師見

畢亞玲

摘要：古詩詞學習在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，學習古詩詞有助于提升的文化底蘊，促進學生的綜合全面發(fā)展。在教學過程中，語文教師應(yīng)深入剖析古詩詞在語文教材中的教學特點，靈活運用各種教學方法，使小學生對古詩詞更感興趣，逐步掌握欣賞古詩詞的方法，體會古詩詞的內(nèi)涵。教師在教學過程中應(yīng)不斷探索適合的教學方法，以期豐富課堂教學內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)的古詩詞學習課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;高效課堂

就古詩詞教學活動而言，它是傳統(tǒng)文化的精華，尤其是在素質(zhì)教育背景下，對古詩詞的教學需求得到了全面的提升。但在目前的小學教學活動中，由于小學生年齡較小，很多學生無法對古詩詞的內(nèi)容有一個全面的認識。因此，在小學語文教學活動中，教師需要全面改進自身的古詩詞教學方法實施，并且隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的課堂教學工作，不僅要做到有效率，更要做到有用。通過高效的教學課堂構(gòu)建，保證學生對古詩詞內(nèi)涵的全面把握，提高學生的古詩詞學習效率與效益。

一、小學古詩詞教學中存在的問題

伴隨著課程改革的實施和進一步深化，小學古詩詞教學的方法和手段都發(fā)生了很大的變化，但由于種種原因，在教學中仍存在不少問題。一方面，由于部分教師受應(yīng)試教學觀念影響嚴重，考試和成績?nèi)允墙處熽P(guān)注的焦點，許多教師在教學中仍將學生的成績提高作為一種標準。在教授古詩詞時，只注重學生對詩詞的背誦和記憶，讓學生學習應(yīng)試技能，以期能在考試中取得好的分數(shù)，而忽略了這些優(yōu)秀詞句背后所蘊含的意義和內(nèi)容，以及對這些寶貴的文學精神思想的分析和理解。另一方面隨著現(xiàn)代文學的發(fā)展，許多教師把現(xiàn)代文學教學視為語文教學的重點，因此對古詩詞教學的重視不夠，對古詩詞的講解只停留在字面上，對其思想內(nèi)容的把握不夠重視，古詩詞欣賞就更不用說了。這種觀念和意識的存在，極大的影響了古詩詞課程教學的有效開展，課程教學低效或無效的狀況層出不窮。

二、小學語文古詩詞教學的改進策略

（一）注重品讀教學

新一輪的課程改革明確提出要在課堂上突出學生的主體地位，促使小學語文教師積極更新教學觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以學生為本，實施以學生為本的教學理念。所以在講解古詩詞時，教師應(yīng)充分重視學生的閱讀體會，在教學活動中先引導學生讀詩，在學生閱讀過程中及時糾正學生錯音和錯句等。逐漸地，讓學生能夠在閱讀的過程中體會到詩歌的意義與情感，加深對詩歌語言意義的理解，以便于學生充分把握詩歌的意境。

例如，在教學《江雪》這一詩歌內(nèi)容時，教師可以先引導學生讀詩，再教全體學生品讀古詩詞，促使學生可以在腦中想象詩人所描繪的情境，激發(fā)學生的想象力，使學生的注意力集中，思維更加活躍。另外，對詩歌的理解和感悟，教師也可以通過引導學生進行品讀的方式，來領(lǐng)學生走入詩人的內(nèi)心世界。通過引導學生對文中關(guān)鍵詞進行把握和分析，讓學生知道詩歌主要是表達漁翁在寒江獨自捕魚、隱居山林、淡泊名利的心境。體會到詩人是想把自己的感情寄托于山水之間，從而表達自身內(nèi)心苦痛和憂傷。在學生在品讀后，讓學生自主地歸納理解，促使學生對詩歌的理解更加深刻，更加深刻地理解古詩詞語言的精煉和內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力。

（二）開展情境教學

在研究古詩詞教學時可以發(fā)現(xiàn)，要有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生更樂于學習，需要一定的學習環(huán)境營造。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體的運用實施，為教師提供了一個創(chuàng)新性的教學環(huán)境平臺。在教學中，教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在古詩詞教學課堂中利用多媒體創(chuàng)造相應(yīng)的背景畫面，使學生能直觀地感受古詩詞的魅力。通過視頻教學，使學生更容易產(chǎn)生共鳴，從而提高學生對古詩詞的理解水平。

例如，在教學《從軍行》這一詩歌內(nèi)容時，為了提高學生的課程活動參與，教師就可以運用多媒體向?qū)W生進行講解。通過多媒體課件的方式，向?qū)W生展示詩歌的背景資料和當時的社會狀況，使學生更真實地了解詩歌創(chuàng)作的背景。結(jié)合錄像讓學生朗讀古詩詞，發(fā)揮想象和聯(lián)想，思考“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這一句，表現(xiàn)了詩人的什么樣的精神和氣概？通過視頻展示場景，刺激學生的多種感官，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）采用多形式朗讀

閱讀方法的指導是古詩詞教學中學生學習的重要環(huán)節(jié)。對音標的通讀，理解生字詞的意思后，學生才能在隨后的深度思考中更為專注。而且雖然學生年齡小，學習生活經(jīng)驗不足，但是學習能力極強，因此教師注重從小學時期開始，引導學生學習科學的閱讀方法，以此提高學生古詩詞閱讀的效率。通過多種閱讀活動的開展，使學生感受到古詩詞學習的韻律，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在教學《宿新市徐公店》這一詩歌內(nèi)容時，由于這首詩畫面感很強，教師在進行朗讀指導時，可選擇導入舒緩的音樂，為教學營造輕松的氣氛。然后指導學生用吟誦的方式，進行情感性的文字朗讀，在音樂的節(jié)奏中，盡情地展開聯(lián)想和想象，體會詩的畫面美。同時，教師還可以讓學生將自己想象中的圖畫畫出來，以此來感受詩歌的意境美。另外，教師也可以組織小組朗讀比賽，讓學生以競賽的形式，積極參與到閱讀學習中來，或以同桌互讀的方式，互相講解，進行古詩詞的閱讀學習。通過不同形式的閱讀活動展開，使學生充分體會古詩詞的語言美，從而更好地理解和記憶古詩詞的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，新課程改革正在深入發(fā)展，小學語文教師在開展詩歌教學時，應(yīng)堅持提高自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以科學有序的教學方式探索實施，激發(fā)學生的學習熱情，為學生今后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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