高中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)途徑探究

汪耀仁

摘 要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)一直伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)的大部分時間，也是三大主科之一，對于學(xué)生成績的提升有巨大影響。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題方面的教學(xué)可謂是重中之重，可以說學(xué)生能夠在問題意識方面的學(xué)的透徹，那么其數(shù)學(xué)成績一定不會低。而問題意識的高效教學(xué)方法一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一，問題式教學(xué)法是近幾年來在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新型高效教學(xué)方式。本文將對高中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)途徑探究這一問題進行闡述和說明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)水平，不斷提升學(xué)生的解決問題水平。問題教學(xué)法這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而讓學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。這種學(xué)習(xí)方法需要教師把所講知識轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題意識;途徑探究

古人曾說“讀萬卷書，行萬里路”。在現(xiàn)在的高中問題意識教學(xué)中，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上面對需要各種數(shù)學(xué)題絞盡腦汁卻還是理解不透，甚至出現(xiàn)注意力不集中，犯困等現(xiàn)象。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，所以在這時教師就應(yīng)尋找這些問題的相應(yīng)解決方式，而問題式教學(xué)法便是新興且高效的教學(xué)方法，通過問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，為學(xué)生在邏輯思維方面打下良好的基礎(chǔ)。問題教學(xué)即把課程知識以提問、設(shè)問等方式向?qū)W生加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自己獨立思考、積極探索的同時，學(xué)習(xí)到教材的相關(guān)內(nèi)容。這種問題教學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的分析問題、理解能力和解題能力，從而讓學(xué)生全面的掌握知識，激發(fā)學(xué)生的自我能力。這種學(xué)習(xí)方法需要教師把所講知識轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展中。本文將列舉問題式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試案例，為學(xué)生在接下來高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，提升教學(xué)效果

學(xué)生在課堂中呼呼大睡或是干別的事情，腦子不轉(zhuǎn)，不想問題，那么這堂課是低效率的，難免令人難受。高中這個年齡階段需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，教師需要經(jīng)常提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。如何提出問題，教師如何選擇則需要自主思考，但主要的一點就是需要緊密結(jié)合課本知識，不能教師自己跑偏，導(dǎo)致這節(jié)課的內(nèi)容也沒有講完。問題式教學(xué)是近幾年產(chǎn)生的新型、高效的學(xué)習(xí)方式，其為教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利。而在問題教學(xué)的過程當中，學(xué)生通過這種特殊方式不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)問題并與他人進行問題交流，使交流雙方都能夠開闊自己的知識層面。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過問題式教學(xué)能夠得到很好的解決。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，通過這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在面對問題時能夠充分表達自己的見解。且通過問題式教學(xué)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成與他人交流解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生認識到團隊意識重要性，養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)表自己意見的好習(xí)慣，以此來有效的提升教學(xué)效果。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)一個班級的課堂教學(xué)進行較慢或是該班級在數(shù)學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)問題時，就可以試著運用問題式教學(xué)來解決該班級所出現(xiàn)的問題。教師可以在課堂上向?qū)W生提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的要求，并將學(xué)生分成一個個的組別。讓小組內(nèi)的成員寫作進行教材知識預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完所要本節(jié)課內(nèi)容后提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索交流。通過此方式，使班級內(nèi)的每一位同學(xué)都參與到討論學(xué)習(xí)當中，使每一位同學(xué)都能夠展示出自己獨到的見解。且通過教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，從而有效的提升對問題的判斷能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生解決

在運用“問題教學(xué)方式”時，難免會給學(xué)生布置一些不容易做出來或者是回答的問題，遇到這些學(xué)生認為困難的，回答不上來的問題，就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生解決，給學(xué)生去逐步分析問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決。在學(xué)生遇到困難的問題時，往往不需要我們?nèi)椭鷮W(xué)生直接解決問題，時常是只需要一個關(guān)鍵的指點或者是引導(dǎo)就可以把學(xué)生帶到解決問題的這條路上來。所以我們在學(xué)生遇到難題時，不要急著去幫學(xué)生解決，要試著先去引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，如果學(xué)生實在是不能夠自己解決那就再幫助學(xué)生去解決問題。

例如，必修一《基本初等函數(shù)》這一章節(jié)，這一節(jié)包括的內(nèi)容很多指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)。因此，對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)而言，理解起來就會稍微有難度。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生需要教授明白它的書寫方式以及代數(shù)方法，教師的任務(wù)是協(xié)助，最終的目的還是引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋問題，分析問題，讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生牢記知識

幫助學(xué)生學(xué)會解決問題和學(xué)以致用才是“問題教學(xué)方式”的最終目的。在數(shù)學(xué)課堂上，我們教師在對學(xué)生提出問題時，學(xué)生自己能夠回答的簡單的問題就不需要我們教師再次講解，避免浪費時間。對于學(xué)生不會做的，回答不上來的困難的問題，就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生分析問題從而更好的解決問題。既然學(xué)生有疑問，那么肯定證明學(xué)生對于這一知識點的掌握并不牢固，在幫助學(xué)生解決問題之后，需要我們教師再次的去幫助學(xué)生去再一次的學(xué)習(xí)這一知識點，并加強學(xué)生對于這一知識點的記憶和做題鍛煉，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握知識，從而更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》時，教師在課堂上講授完必要的知識點之后可以當堂提出問題，讓學(xué)生自己思考，之后上臺解答教師所提出的問題。又或是教師讓學(xué)生利用課下時間去探討教師所布置的實踐問題，像是三角函數(shù)的解答等等都可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間尋求問題的答案、做法。學(xué)生通過自己的實踐學(xué)習(xí)將知識了解的更透徹，記得更加牢固。且學(xué)生更能做到舉一反三，不僅對數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重大意義，更是為以后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、問題意識教學(xué)與多媒體結(jié)合，為學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)

由于學(xué)生與學(xué)生之間也存在著些許的知識水平差異，高中教師在問題意識教學(xué)中的方法更要實現(xiàn)高效、多樣化。而將多種高效方法進行結(jié)合教學(xué)，更是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的思考方面得到更大的幫助。像是多媒體技術(shù)與問題式教學(xué)相結(jié)合，在高中數(shù)學(xué)的問題意識方面起到了至關(guān)重要的作用，教師利用多媒體技術(shù)與問題式教學(xué)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生的閱讀積極性產(chǎn)生之后，其在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會自然而然的提上去。而將問題式教學(xué)與多媒體結(jié)合，會幫助教師解決很多在閱讀教學(xué)上的知識難題，從而節(jié)省了很多時間。將兩種方式相結(jié)合，更是為學(xué)生打下了堅實的閱讀基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《正弦定理和余弦定理》這一章節(jié)的知識時，很多學(xué)生剛從初中升到高中，思維還未完全轉(zhuǎn)換，對正弦定理的做法等難以想象出來。這時教師就可以運用多媒體技術(shù)，將定理的相關(guān)知識投放大屏幕上并加以詳細的講解。那么學(xué)生對于本章節(jié)的知識一定會理解的比較透徹。再將問題教學(xué)法與多媒體結(jié)合，節(jié)省了很多教師在黑板上做題講解的時間，使教師能有更多的精力放在學(xué)生身上，提高課堂效率。而學(xué)生依靠多媒體技術(shù)所提供的信息進行探索，做出判斷，記憶的會更深刻，從而更有利于鍛煉自己獨立思考的能力。

五、合理安排問題的時間，保證高效學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課程理論眾多，如此就需要教師合理的安排整堂課程的流程，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)知識點，既要保證學(xué)生理解了知識點，也要保證課堂的效率?，F(xiàn)在有很多教師出現(xiàn)在課堂上為了盡快講完知識點，而不管學(xué)生是否聽懂的現(xiàn)象，這個是因為教師沒有合理的安排課堂知識點的布置。高中數(shù)學(xué)中合理的安排問題時間是非常有效的，針對于這一現(xiàn)象，在導(dǎo)學(xué)案中，教師需要設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師需要在適當?shù)臅r間里安排問題，也需要注意學(xué)生解答問題的時間，教師把講解進度與合理安排問題這兩點達到，那么課堂學(xué)習(xí)的效率則會達到一個理想的效果。

例如，在高中必修三《統(tǒng)計》這一大章節(jié)中，理論性的知識點比較少，大多考驗學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。教師這時就可以為學(xué)生們進行問題時間的合理安排，并讓學(xué)生參與到討論問題其中。這樣一來，學(xué)生便能夠十分直觀的觀察到是如何讓進行解決問題的，有能明白系統(tǒng)抽樣與分層抽樣又有何不同。如此一來，不僅學(xué)到了知識，還將這種具有探索性質(zhì)的方法深深烙在了學(xué)生腦海中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加牢固，對知識點的理解更加透徹，保證了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

六、設(shè)計具有針對性的問題，提高解決問題效率

在問題的開設(shè)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，是一個非常新穎的教學(xué)模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點，也需要具有一定的帶有讓人思考的價值性，這樣不會讓學(xué)生覺得無趣。問題的布置針對高中數(shù)學(xué)課程可以著重針對提高學(xué)生的思維與探究能力，任何問題都不能脫離這條主線。現(xiàn)在許多學(xué)生在面對教師布置的問題時，顯得手足無措，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題不能做到立刻給出一個標準的答案，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況去布置。所以，一是針對知識去設(shè)計問題，二是針對學(xué)生實際情況布置問題。

例如，當教師覺得學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)課堂上的效率較低時，教師便可以利用課堂的時間來針對學(xué)生們所出的情況設(shè)計幾個針對性的問題。學(xué)生自主的列出問題之后，進行同學(xué)之間進行探討、解答，總結(jié)問題的答案并匯報教師。教師再根據(jù)學(xué)生們給出的答案對學(xué)生們的問題進行詳細的解答，以此使每一個學(xué)生都能夠知道自己的問題所在，提高解決問題的效率。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂上，問題教學(xué)方法想要達到一定效果，就要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，打破固有的，老派的教學(xué)理念，設(shè)計最為貼切每次課堂的實用方法。在課堂中學(xué)生是主體，是課堂的主人，教師遵循這一點原則理念，用最積極的態(tài)度去教學(xué)，全身心的投入到教學(xué)活動中去。問題教學(xué)法這一教學(xué)方法的實施對教師的個人能力也相對要求較高，因為教師學(xué)需要把所講的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當?shù)膯栴}，在課堂上對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生根據(jù)這些問題去學(xué)習(xí)，從而更好的把握住學(xué)習(xí)的重點。

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