高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

劉鑫

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課堂評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的提升、教師的教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要的意義。歷史學(xué)科作為高中學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究對(duì)歷史的教學(xué)的開(kāi)展很重要。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐研究，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)歷史的教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主體，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。高中歷史屬于文科，在教學(xué)中這種現(xiàn)象更是普遍存在。在新課改下，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的主體地位，對(duì)于教學(xué)形式要進(jìn)行改革創(chuàng)新。很多情況下教師過(guò)多的是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的完成情況和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，對(duì)于教學(xué)中存在的具體問(wèn)題都重視，對(duì)于課堂效率不關(guān)注，忽略在教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，課堂評(píng)價(jià)的目的是可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程反思，對(duì)教學(xué)效果及時(shí)反饋。

教師對(duì)高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)不夠重視，最直接的影響就是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估。一些歷史老師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)不重視，認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)那么需要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在應(yīng)試教育體系下，教師們更多的是通過(guò)考試成績(jī)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)教師的教學(xué)效果。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)形式是有一定的依據(jù)，但是存在著很大的片面性，對(duì)于問(wèn)題的反應(yīng)也比較單一，很多時(shí)候考試成績(jī)反應(yīng)的問(wèn)題層次和實(shí)際的情況存在偏差，不利于教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)校和教師過(guò)多的依賴(lài)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知偏差，在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的主體地位，更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握情況，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)運(yùn)用能力。高中歷史屬于文科，讀史使人明智，在文科學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文科的思維習(xí)慣和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)面。這些都可以作為對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)元素，成績(jī)作為比較直觀的評(píng)價(jià)方式，是可以反應(yīng)出一定的問(wèn)題，但是不能單單采用這種方式，要多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)建立全面的評(píng)價(jià)體系。比如在歷史活動(dòng)中可以通過(guò)舉辦趣味游戲、講故事等活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度，在教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂的具體環(huán)節(jié)和課堂氛圍對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面出發(fā)，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的教課環(huán)節(jié)以及學(xué)生知識(shí)掌握，知識(shí)具體運(yùn)用等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)角度局限

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和老師相互配合完成的，教師和學(xué)生的配合程度也直接影響著教學(xué)。提到教學(xué)質(zhì)量我們第一反應(yīng)往往會(huì)是教師教課的水平和質(zhì)量，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也潛意識(shí)里認(rèn)為是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)下對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度更多的是傾向于對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這種認(rèn)知偏差也會(huì)影響著對(duì)歷史教學(xué)的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程要不斷的擺脫這種誤區(qū)，要把握學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)角色的局限直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)方向把握不準(zhǔn)，對(duì)于評(píng)價(jià)的主體不明確。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不重視，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的思考研究比較少，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的角度把握不好。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

課堂評(píng)價(jià)順利開(kāi)展的前提是要規(guī)范課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的很多課堂都存在著課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，這在很大程度上局限了課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在很多教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)都比較模糊，只是潛意識(shí)里是對(duì)課堂教學(xué)好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的不明確使得教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展受到局限。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于課堂活動(dòng)，主要是通過(guò)學(xué)生在課堂的積極程度、對(duì)知識(shí)的把握程度、教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂氛圍是否活躍等多方面全方位展示課堂的教學(xué)情況。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同課堂的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)歷史學(xué)科而言，重點(diǎn)要考察的是學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生和教師的歷史課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、高中歷史開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題解決問(wèn)題

我們常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，教學(xué)在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)會(huì)是教學(xué)內(nèi)容，很容易忽略在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣就不利于提高教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)適合課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足之處，也能對(duì)教學(xué)活動(dòng)中自身沒(méi)有關(guān)注到的點(diǎn)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)也能有更好的把握。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)，比如在歷史教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生討論、學(xué)生講故事等環(huán)節(jié)，目的就是通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，可是在具體的實(shí)踐中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候課堂評(píng)價(jià)的開(kāi)展就可以輔助教師對(duì)課堂教學(xué)有個(gè)全局的把握，有助于在后續(xù)開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)中把握教學(xué)的重難點(diǎn)部分。發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的重要一步，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)自己在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題進(jìn)行整體的把握，推動(dòng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的改革創(chuàng)新也很有幫助。

（二）提高高中歷史教學(xué)效果

高中歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠幫助教師把握課堂環(huán)節(jié)中需要進(jìn)行改善的環(huán)節(jié)，還有利于在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中向別的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法。沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使教師局限在重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)課堂教學(xué)的思考。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決，可以提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思總結(jié)在課堂教學(xué)中融入更多元的元素也可以使得學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)有更多的興趣，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了銘記歷史更是要讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，教學(xué)評(píng)價(jià)也不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更是通過(guò)反思總結(jié)解決問(wèn)題，在今后取得更好的課堂效果。

教師在教學(xué)活動(dòng)中很多課程內(nèi)容可能已經(jīng)反復(fù)了好多次，在很多重復(fù)性工作面前，怎樣取得更好的課堂效率是比較難也是很重要的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師走出教學(xué)的瓶頸期或者說(shuō)是幫助教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)。課堂的展示形式和課堂中學(xué)生與教師的互動(dòng)對(duì)課堂效果有很大的影響，課堂評(píng)價(jià)從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)大的方面出發(fā)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題和影響課堂效率的因素，同時(shí)對(duì)于課堂環(huán)節(jié)中提高課堂效率的環(huán)節(jié)也能更清晰的把握，這些都在一定程度上提升課堂教學(xué)效果。

三、高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)具體實(shí)踐

（一）制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)順利開(kāi)展首先要制定合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下才能保證課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開(kāi)展。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行制定，要能夠通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)客觀準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)情況。以高中歷史為例，對(duì)于高中歷史的教學(xué)中，在學(xué)生層面，要把握學(xué)生對(duì)于課堂中歷史內(nèi)容的掌握程度，課堂表現(xiàn)的積極性，對(duì)于歷史的整體把握，在教師層面，要把握在課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師對(duì)于歷史教學(xué)的形式豐富度等方面。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，可以通過(guò)教師討論結(jié)合學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)制定要結(jié)合實(shí)際和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要全面也要靈活。對(duì)于高中歷史不能只通過(guò)學(xué)生的應(yīng)試能力來(lái)籠統(tǒng)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把握課堂教學(xué)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有助于教師在課堂教學(xué)中把握重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有更深入的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供了支持。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握是一方面，還要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)的方向要多元化，比如在課堂教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂中可能會(huì)有討論環(huán)節(jié)和學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生回答問(wèn)題的邏輯和全面性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性都是對(duì)課堂的反應(yīng)，此外在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的互動(dòng)也是很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下要注重在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中的方式，針對(duì)歷史學(xué)科而言，比如通過(guò)講歷史小故事活動(dòng)是很好把握學(xué)生對(duì)于歷史掌握情況的過(guò)程，評(píng)價(jià)方式要多創(chuàng)新方法，不局限于考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，也不僅僅關(guān)注于結(jié)果，要注重評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于歷史的把握和認(rèn)識(shí)程度。

（三）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

高中歷史教學(xué)中要能夠傳遞真實(shí)的歷史故事，幫助學(xué)生對(duì)歷史的本質(zhì)性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史深入學(xué)習(xí)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中要把握好歷史學(xué)科的這幾個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史帶給我們的思考，這是歷史學(xué)習(xí)的精髓。教學(xué)評(píng)價(jià)要充分掌握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度和對(duì)歷史的理解是需要關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行把握，更能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的注意事項(xiàng)和針對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也更有價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)的把握，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生的文科思維，在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。為了在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中取得更好的課堂效果，我們不斷的探索歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和目的進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)高中歷史課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐注意部分做出了總結(jié)，在歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)不斷的對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐總結(jié)，提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生歷史水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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