高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的建設(shè)分析

吳建東

摘 要：高中數(shù)學(xué)擴(kuò)展類校本課程的建設(shè)是新課程改革的必然趨勢(shì)，其能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。校本課程的開(kāi)發(fā)要明確了解學(xué)生的實(shí)際情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)有學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。目前，知識(shí)擴(kuò)展類校本課程開(kāi)發(fā)的主要問(wèn)題在于，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，對(duì)校本課程的認(rèn)知不夠深刻，忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，使課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)與學(xué)生相悖。本文主要通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展類校本課程的建設(shè)意義和存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并指出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)知識(shí);拓展類;校本課程建設(shè);措施

引言：校本課程開(kāi)發(fā)作為我國(guó)新課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起到了推動(dòng)作用。高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，其知識(shí)擴(kuò)展類的校本課程是高中教師依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情，結(jié)合高中學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求[1]，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的課程資源，為學(xué)生量身制定的教學(xué)課程，是體現(xiàn)學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要方式。對(duì)校本課程建設(shè)的深入分析，對(duì)教育教學(xué)成果的提升起到至關(guān)重要的作用。

一、高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的意義

（一）完善國(guó)家教學(xué)課程

高中數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展類校本課程的開(kāi)發(fā)，是對(duì)國(guó)家教學(xué)課程不斷完善的過(guò)程。目前學(xué)校的數(shù)學(xué)校本課程已經(jīng)建立了一定的知識(shí)架構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展類校本課程的建設(shè)和發(fā)展，能夠做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷拓展，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的形式，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，確保數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的全面性，并促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

（二）為學(xué)生的不斷發(fā)展提供保障

高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了更加寬廣的發(fā)展空間，使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展得到了有力的保障。擴(kuò)展類校本課程的建設(shè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展作為了課堂教學(xué)的首要任務(wù)，在充分展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才教育的要求，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的差異性，符合不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)，在教師教學(xué)質(zhì)量提升上面起到了重要的推動(dòng)作用。校本課程能夠使教師在課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，深入分析了社會(huì)、學(xué)校和家庭資源的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)了教師對(duì)資源的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能夠使學(xué)生提升自身解決問(wèn)題的能力和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。促進(jìn)了教師在校本課程建設(shè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不斷提升，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到不斷提升，促進(jìn)了學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師課程觀念過(guò)于陳舊

在應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于課程教學(xué)的觀念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式的層面，由于長(zhǎng)期的深入影響，致使學(xué)校和教師對(duì)于基本課程的觀念都難以得到階段性的突破，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都有著較強(qiáng)的依賴性，甚至連課程教學(xué)方案都受到了應(yīng)試教育的影響，其課程具有較強(qiáng)的目的性，教學(xué)思維也受到了傳統(tǒng)教育的限制，教學(xué)中忽略創(chuàng)新能力的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的新知識(shí)缺乏探究和分析，不注重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和拓展，其影響了高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的順利開(kāi)展。

（二）教師缺乏專業(yè)知識(shí)技能

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)教師也有著嚴(yán)格的要求，需要教師具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的課程問(wèn)題意識(shí)，并且能夠在實(shí)際課程改革中，做到對(duì)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性訓(xùn)練。在校本課程不斷開(kāi)發(fā)的進(jìn)程中[2]，如教師不具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)阻礙評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使其一直處于不斷探索的狀態(tài)，無(wú)法在建設(shè)中提供課程開(kāi)發(fā)所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不具備能夠作為參考的基礎(chǔ)模式，使校本課程的建設(shè)無(wú)法進(jìn)行。

（三）缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)是一種新的課程體系，其沒(méi)有較為成熟的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，更沒(méi)有指導(dǎo)性的方向，因此，在目前的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，呈現(xiàn)出明顯的盲目性，發(fā)展過(guò)程過(guò)于隨意。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)也普遍存在著不夠重視的情況，對(duì)于校本課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不具備相應(yīng)的科學(xué)性，沒(méi)有正確、有力的引導(dǎo)，校本課程的建設(shè)則無(wú)法達(dá)到健康的發(fā)展，更加難以進(jìn)行實(shí)施。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的合理性、規(guī)范化、科學(xué)化和發(fā)展化的探究已是迫不及待的事情。

（四）忽視了學(xué)生的重要性

作為現(xiàn)有高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程開(kāi)發(fā)中的主要問(wèn)題就是，忽視了學(xué)生的重要性，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)的核心在于能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，目前的高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的實(shí)踐開(kāi)發(fā)中，對(duì)于學(xué)生的具體情況的掌握仍然不容樂(lè)觀，甚至無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生真實(shí)情況的掌握，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也無(wú)法進(jìn)行分析，這就導(dǎo)致了校本教材在實(shí)際的編寫中，不能符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的開(kāi)發(fā)無(wú)法體現(xiàn)其真正的價(jià)值和作用，無(wú)法對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到有效的推動(dòng)作用。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的分析

（一）增強(qiáng)教師關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的意識(shí)

作為高中數(shù)學(xué)教師，其數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程教師意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)于校本課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)具有重要大意義。應(yīng)當(dāng)為提供足夠的課程建設(shè)時(shí)間，使數(shù)學(xué)教師在數(shù)字知識(shí)拓展類校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)提到充分的提升，使教師能夠的相關(guān)意識(shí)得到不斷增強(qiáng)。同時(shí)，要注重普通高中課程的不斷改革，創(chuàng)新教育教學(xué)的理念，使數(shù)學(xué)知識(shí)課堂體系更加具有時(shí)代感，呈現(xiàn)多樣化多層次的形式，將要教學(xué)理念由以往的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。并且，應(yīng)當(dāng)在課程建設(shè)中注重對(duì)學(xué)生探索能力和反思能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主反思的習(xí)慣，注重在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在不斷總結(jié)和反思中進(jìn)行探索，加大對(duì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)和效果的深思，不斷完善教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，提升課程建設(shè)中教師之間的協(xié)作能力和溝通能力。

（二）提升教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)的能力

在拓展性校本課程的建設(shè)中，對(duì)數(shù)學(xué)教師的能力和專業(yè)技能都具有較高的要求，因此，要注重對(duì)教師相關(guān)能力的提升，從而確保校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。教師要注重自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷提高，積極參與課程改革相關(guān)的培訓(xùn)課程，深入了解和分析新課改的具體要求，明確其核心內(nèi)容，對(duì)校本課程建設(shè)的具體情況做到全面的掌握，緊隨社會(huì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)知識(shí)做到實(shí)時(shí)的了解和掌握，明確其發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，為高中數(shù)學(xué)教育提供有效的指導(dǎo)方案。同時(shí)，教師要不斷促進(jìn)同事之間的溝通，促進(jìn)課程內(nèi)容的豐富化，符合時(shí)代發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

例如，在“數(shù)列”的教學(xué)中，可以將數(shù)列相關(guān)的規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)，找規(guī)律求數(shù)列通項(xiàng)的題型，在拓展類的校本課程中將其進(jìn)行有效的匯總和擴(kuò)展，從而使學(xué)生能夠更加明確相關(guān)規(guī)律的本質(zhì)，不斷擴(kuò)寬相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如：例如數(shù)列 35/15，-24/13，15/11，-8/9，3/7，-0/5，……，求通項(xiàng)公式。類似的這種題目，雖然簡(jiǎn)單來(lái)看并沒(méi)有規(guī)律可循，但是通過(guò)相應(yīng)變式后就能找到相應(yīng)的規(guī)律和聯(lián)系。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要具有對(duì)問(wèn)題研究和分析的能力，為學(xué)生拓展相關(guān)的題目類型，使學(xué)生更加熟練的掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）在高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程建設(shè)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程的建設(shè)中，也應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代化的技術(shù)，使其能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到信息技術(shù)與校本課程建設(shè)的有效結(jié)合。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加高效、有針對(duì)性，促進(jìn)課程內(nèi)容的豐富化和趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的知識(shí)平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，數(shù)學(xué)知識(shí)得到不斷的拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在教學(xué)中融入現(xiàn)代化技術(shù)，課堂中加入微課的教學(xué)方式，從而能夠使為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使課程內(nèi)容得到有效的拓展。

例如，關(guān)于“三角函數(shù)”的教學(xué)中，這章中具有很多需要學(xué)生記憶的概念公式，但是教材中的概念和公式并不全面，這就需要教師在校本課程建設(shè)中，為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而以微課的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。如：三倍角公式：sin3α=3sinα-3sin3α， cos3α=4cos3 α-3cosα等等……現(xiàn)代技術(shù)的引入能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握更多的現(xiàn)代化知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本建設(shè)中，要注重學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提升教師的自身專業(yè)技能，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，增加教師基礎(chǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的不斷提升，使教師能夠得到全面的發(fā)展，為校本課程的開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入與運(yùn)用，提升教師和課程建設(shè)的時(shí)代性，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加大對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)知識(shí)研究的投入，緊隨時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)校本課程建設(shè)的重視，結(jié)合教師與學(xué)校的力量，為學(xué)生創(chuàng)造豐富化、科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，使高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分的拓展，為學(xué)生今后發(fā)展提供廣闊的空間，促進(jìn)現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展類校本課程體系的建設(shè)。

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