課本之內(nèi) 課堂之外

干艷梅

【摘要】樂山地區(qū)現(xiàn)行英語(yǔ)教材是外研版，已使用了10余年，很多環(huán)節(jié)有些陳舊落后，缺少新穎的時(shí)代感，與生活滯后脫節(jié)。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，可以把各種新穎的圖片、音頻、視頻、App等新元素融入課堂內(nèi)外，化解枯燥乏味，掙脫滯后脫節(jié)，豐富英語(yǔ)教學(xué)，解決教材帶給教師帶來的困頓。

【關(guān)鍵詞】課本之內(nèi)：情景教學(xué) 時(shí)政生活 精彩視頻 課本演繹

群文閱讀

課堂之外：網(wǎng)絡(luò)視聽 美文朗讀 英文歌曲 生詞積累

在近幾年的教學(xué)工作中，我借助一些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，嘗試著把各種新穎的圖片、音頻、視頻、App融入課堂內(nèi)外，讓這些新元素逐漸活躍起來，化解枯燥乏味，掙脫滯后脫節(jié)，點(diǎn)綴出精彩豐富的英語(yǔ)課堂，較好地解決了教材帶給我們的困頓。

一、課本之內(nèi)

毋容置疑，課本之內(nèi)是根基，夯實(shí)基礎(chǔ)是真章。作為一名語(yǔ)言學(xué)科教師，必須在“課本之內(nèi)”緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，用新元素去突破課本的滯后脫節(jié)：

1.情景教學(xué)接地氣

情景教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的至上“法寶”，模擬真實(shí)的情景活動(dòng)，化解課本中較抽象、生硬、晦澀的部分，選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、大眾普識(shí)、“接地氣”的情景材料，不僅能讓學(xué)生輕松掌握課本知識(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺中就能把知識(shí)用來談話交流。例如在七年級(jí)下冊(cè)Module 12 Western Music Unit1 It’s so beautiful.的教材設(shè)置中，介紹音樂種類、特點(diǎn)的詞匯較多，教學(xué)難度較大，而且學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)音樂領(lǐng)域頗感陌生，如何化難為易？這時(shí)不妨創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)“音樂會(huì)”：通過展示一些樂器和音樂家圖片、剪輯學(xué)生熟知的音樂視頻片段，呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子，做到簡(jiǎn)單明了淺顯易懂，從聽覺、視覺上讓學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)樂器的不同、明白音樂的種類、體會(huì)各自的特色，從而掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

2.時(shí)政生活入課堂

對(duì)于“一心只讀圣賢書”的廣大學(xué)生來說，時(shí)事似乎是“天外之物”，既沒有時(shí)間沒有渠道收看新聞，也沒有熱情去管這等“閑事”。作為肩負(fù)教書與育人雙重責(zé)任的我們，基于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該用一己薄力，去改變這種書本與生活與世界“脫節(jié)”的現(xiàn)狀，恰當(dāng)?shù)貙r(shí)政和新聞作為教學(xué)素材引入課堂。

八年級(jí)上冊(cè)Module9 Population 談?wù)摿耸澜缛丝诎l(fā)展、城市變遷帶來的積極影響，以及隨之而來的各種負(fù)面影響，此時(shí)如果把夾江的變遷和發(fā)展前景引入課堂，觸動(dòng)學(xué)生切身思考積極影響和負(fù)面影響，就比課文中的“Parkville”和“Arnwick”來得更真切，語(yǔ)言掌握運(yùn)用也會(huì)更順暢。

3.課本演繹增興趣

課本演繹不應(yīng)該只有語(yǔ)文學(xué)科，英語(yǔ)也應(yīng)該有。如“Shopping”與“Birthday”的話題，與其讓學(xué)生看別人熱鬧，不如讓他們自己當(dāng)售貨員和顧客，真真切切地去詢問價(jià)格、討價(jià)還價(jià)、試衣品嘗、挑選決定......比起教師不厭其煩、自我陶醉、一絲不茍地講解語(yǔ)法、句型，比起木頭人似的學(xué)生，比起一潭死水般的課堂，課本演繹自由駕馭了學(xué)與用的互通空間，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4.群文閱讀闊視野

當(dāng)下群文閱讀是一個(gè)熱門話題。群文閱讀是一種新的閱讀形式，它是在教材提供的課文基礎(chǔ)上，依托該話題，補(bǔ)充若干篇相關(guān)的文章，以粗讀、略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)形式。

例如八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger的教學(xué)中，教材設(shè)置了Unit1在動(dòng)物園的對(duì)話、Unit2熊貓現(xiàn)狀的課文、Unit3關(guān)于華南虎、駱駝、鯊魚的簡(jiǎn)介。然而在現(xiàn)實(shí)世界中，瀕危動(dòng)物遠(yuǎn)本不止這些，教師可以根據(jù)“瀕?！钡木€索，增加關(guān)于獵豹、大象、海豚、藏羚羊、北極熊、金絲猴、金剛鸚鵡、丹頂鶴等相關(guān)文章，甚至還可以提供一些珍稀植物的閱讀素材。

二、課堂之外

當(dāng)前，信息化時(shí)代將知識(shí)的傳播變得非常便捷，教育已變得大眾化、普及化、生活化，學(xué)生獲得知識(shí)除了通過教師的課本講解、課堂傳授以外，還有更廣闊更新穎的渠道。

1.網(wǎng)絡(luò)視聽隨時(shí)練

當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)離開課堂之后，往往陷入很尷尬的境地：學(xué)生身邊沒有說英語(yǔ)的環(huán)境。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視聽就能很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。例如手機(jī)APP“初中英語(yǔ)寶”涵蓋了各種版本的課文音頻，配有原文字幕，使用起來非常方便，使得老土的磁帶播放完全失去了可比性;諸多英文版影視劇，視聽不再是“任務(wù)”，而是一種欣賞，再輔以情節(jié)畫面的鋪墊，理解也大有裨益;就連某個(gè)生詞，百度上不僅有注音、詞形、短語(yǔ)、例句，甚至還能播放其讀音！不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)移動(dòng)的英語(yǔ)教師。

2.美文朗讀矯口語(yǔ)

如果想練出字正腔圓的發(fā)音，酣暢流利的口語(yǔ)，美文朗讀能助你一臂之力。例如手機(jī)APP“Fun dubbing”——“英語(yǔ)趣配音”，向不同年齡段的學(xué)習(xí)者提供了最新最熱的美劇、動(dòng)漫、歌曲、新聞等視頻資源，學(xué)習(xí)者可以自由選擇喜歡的內(nèi)容，一句一句地模仿、配音;微信“視頻號(hào)”中也有一些很不錯(cuò)的資源，如“VOA英語(yǔ)聽力”、“達(dá)芬奇英語(yǔ)”、“英語(yǔ)美句朗讀”等等。恰當(dāng)利用這些資源平臺(tái)，我們的教學(xué)能有很奇妙的改觀。

3.英文歌曲強(qiáng)語(yǔ)感

歌曲是音樂與語(yǔ)言的完美融合體，充滿感情和感染力。經(jīng)常聽、反復(fù)聽一些英文歌曲，能逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感。例如： wanna=want to，gonna=going to ，cause=because，gotta=got to 等等。同時(shí)，很多歌曲時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求比較高，歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音也會(huì)有很大幫助，

4.生詞積累有竅門

生詞積累不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“囫圇吞棗”的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“溫故而知新”的過程：經(jīng)過老師講解或查閱資料弄懂了某個(gè)語(yǔ)篇之后，再把其中含有生詞的語(yǔ)句摘錄到專用的生詞積累本上，并借助工具書記下讀音、詞性、變形、常見短語(yǔ)、例句等，運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系、歸納、分類、思維導(dǎo)圖等方法，才能逐漸建立自己的詞匯庫(kù)。

課本之內(nèi)與課堂之外互相呼應(yīng)，融入各種新元素，破解現(xiàn)行教材的種種困滯，徹底改變“照本宣科”的教育教學(xué)模式，推動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)的“接收器”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有思維、有熱情的創(chuàng)新者，讓教育成為一種有深度有生命有靈魂的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志敏. "立足課本之中，跳出課堂之外——淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸."?文理導(dǎo)航（上旬）?000.016（2011）：4-4.

夾江縣第二中學(xué)校