讓數(shù)學與生活互動

李永偉

摘 要：高中數(shù)學是高中教學學科中的重要內(nèi)容，數(shù)學的學習能夠幫助學生掌握與應用一定的數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學思維與數(shù)學能力，促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展.高中數(shù)學生活化教學的探索，是引導學生興趣、豐富教學手段、提升教學效果的有效方法.本文通過對數(shù)學教學的生活化進行研究，為教學工作的開展提供參考.

關鍵詞：高中數(shù)學;教學;生活化

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0041-02

數(shù)學是一門注重應用性和實踐性的自然學科，講究理論知識與實踐能力的共同提升.在素質(zhì)教育改革不斷深化的當今社會，高中數(shù)學的教學工作正面臨著改革與創(chuàng)新.高中數(shù)學教學生活化的探索，將枯燥的數(shù)學知識與學生的日常生活進行了深入的結(jié)合，增強了數(shù)學教學的趣味性，引導學生在常見的生活場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，掌握數(shù)學知識，是提高數(shù)學教學的應用性、實踐性和趣味性的有效教學手段.

一、創(chuàng)設生活化的教學氛圍

要提升數(shù)學生活化教學的效果，要求教師首先應當正確的認識高中數(shù)學的教學工作，數(shù)學來源于生活而應用于生活，在我們的生活中數(shù)學無處不在，高中數(shù)學的生活化教學，應積極的為學生營造具備生活氣息的教學場景，利用生活化的教學氛圍，發(fā)展學生善于觀察生活，善于在生活中探究和應用數(shù)學的能力，讓學生在生活中常見的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當中，感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值，從而對數(shù)學學習樹立正確的認知，提升數(shù)學生活化教學的效果.

以高中數(shù)學“集合”一課的教學為例，本課教學的目標是理解“屬于”的含義，學習常用數(shù)集的概念和方法，掌握集合的基本定義，了解集合與元素之間的關系.在開展本課教學時，教師可以借助貼近生活的教學問題烘托課堂氛圍，引入本課教學，提出一些具體的集合與元素問題如“我國的直轄市”、“我和我的爸爸媽媽”、“非負奇數(shù)”、“我校近年的新生”等，在問題提出以后請學生以小組為單位，針對這些問題進行自主的探究和分析，了解元素與集合之間的關系，思考這些問題中的元素的全體是否能夠構(gòu)成集合？原因是什么？由貼近生活的方式引入本課教學.

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學課程涉及到大量的數(shù)學概念、數(shù)學公式和數(shù)學運算的內(nèi)容，對學生而言枯燥、生硬的教學內(nèi)容，理解難度相對較大，且很難激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，久而久之容易造成學生對數(shù)學學習的壓力，影響數(shù)學教學的效果.因此，生活化的教學情境的打造可以為學生提供豐富的數(shù)學學習場景和學習機會，將教學情境設立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內(nèi)容，將數(shù)學課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將數(shù)學知識加以應用，通過生活與數(shù)學的關聯(lián)，增強學生對數(shù)學學習的認知，這對學生的數(shù)學學習能力的提升具有十分重要的意義.

例如，高中數(shù)學《等差數(shù)列》一課的教學中，在我們的生活中關于等差數(shù)列的數(shù)學現(xiàn)象是非常普遍的，像奧運會舉辦的年份、銀行定期存款利率等，在開展本課教學時，教師可以借助生活情境的創(chuàng)設，引導學生從日常生活的角度出發(fā)，思考等差數(shù)列公式在我們生活中的應用，并以生活場景為題，設計等差數(shù)列計算的相關問題，如某人采用貸款的方式購買了一套價值25萬元的住房，首付5萬元，此后以每年2萬元加貸款利息的方式進行還款，在簽訂住房合同后，按年進行付款，假定銀行的年利率為每年10%，那么在第五年某人應該償還多少的貸款？在全部貸款還清后，某人共花了多少錢購買了這套房產(chǎn)？通過生活情境的創(chuàng)設，可以有效引導學生從生活中常見的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，思考數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生使用數(shù)學知識解決實際問題的習慣和能力.

三、開展生活化的實踐活動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式，雖然重視知識的傳播和普及，卻常常忽略了對知識的理解和應用，這樣的教學模式培養(yǎng)了大批應試型的學生，學生雖然考了高分，卻不能體會數(shù)學學習的樂趣，也無法真正實現(xiàn)數(shù)學知識的應用.這種重理論而輕實踐的教學模式，嚴重阻礙了學生思維與能力的拓展，制約了教學有效性的實現(xiàn).

高中數(shù)學的教學工作，應當注重理論與實踐的有效結(jié)合，只有知行合一才能實現(xiàn)教學的價值.教師應當注重在日常教學中為學生提供豐富的實踐機會，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識可以真正應用于生活中，解決實際的生活問題，通過這樣的形式，學生可以真正挖掘數(shù)學學習的趣味和意義所在，通過數(shù)學知識解決了問題，自然會獲得極大的成就感，今后學習的動力也會隨之增加.

以高中數(shù)學《立體幾何初步》中的“直線與平面的位置關系”一課為例，空間想象能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學立體幾何知識的教學重點，在本課教學中，教師可以借助數(shù)學實踐活動的開展，引導學生利用課余時間選擇一些家中的立體物品，如家具、筆記本電腦、紙箱等，選取其中的平面與直線作為觀察對象，探究立體幾何中的直線和平面之間存在著什么樣的關系，引導學生就本課內(nèi)容進行自主的探究與實踐.

四、布置生活化的課后作業(yè)

數(shù)學作業(yè)的設計是高中數(shù)學教學設計中的重要部分，在數(shù)學教學工作中承擔著十分重要的作用，數(shù)學作業(yè)既是幫助學生轉(zhuǎn)化課堂知識，加深記憶的重要手段，也是檢驗學生學習效果的重要方法.通過趣味化的生活作業(yè)設計，教師可以將一些學生感興趣的生活常識、社會事件等內(nèi)容融入作業(yè)中，以生活化的語言、生活化的情境和生活化的形式進行展示，提高了作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，改善了高中生對數(shù)學作業(yè)的恐懼和抵觸心理，提升了數(shù)學作業(yè)在復習、總結(jié)、拓展和轉(zhuǎn)化中的積極價值.

高中數(shù)學的作業(yè)設計可以有多種方式，實踐型、開放型、項目合作形式、任務型、案例型的數(shù)學作業(yè)都可以與生活進行結(jié)合，教師在進行作業(yè)設計時，還應從作業(yè)設計目標、作業(yè)設計形式、作業(yè)設計內(nèi)容、作業(yè)評價方式幾個方面入手，結(jié)合分層設計的形式，針對性的進行作業(yè)設計，從而有效提高數(shù)學作業(yè)設計的有效性，輔助教學工作的開展.

高中數(shù)學的生活化探索，應當充分挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學教學案例，以貼近生活的形式進行教學設計，創(chuàng)設生活化的教學情境，開展生活化的數(shù)學實踐活動，布置生活化的數(shù)學作業(yè)，從而以多種形式的有效結(jié)合，實現(xiàn)教學目標，提升教學水平.

參考文獻：

[1]韓光志.高中數(shù)學教學生活化的思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：91.

[責任編輯：李 璟]