基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理教學研究

馮蘭

摘 要：對創(chuàng)新型人才的需求，要求學生具有創(chuàng)新能力.在高中物理的教學中，教師應從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生為出發(fā)點，促進其應對未來發(fā)展.因此，本文結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展高中物理教學的重要性，淺談培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的高中物理教學策略，以提高高中物理的學習效率.主要立足于轉變教學觀念、培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)探索精神、科學合理評價這四個方面開展高中物理教學活動.

關鍵詞：創(chuàng)新能力;高中物理;教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0058-02

在高中階段，要求教師注重培養(yǎng)學生的實踐能力，加強學生的實際應用能力，幫助學生將理論知識聯系實際，應用于實際.在高中物理教學中，教師在基本的教學物理理論知識外，還應該培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強學生的創(chuàng)新意識，促進學生全方位地發(fā)展，培養(yǎng)學生成為新時代的創(chuàng)新型實用人才.

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展高中物理教學的重要性

物理學科的學習非常需要同學們有扎實的個人能力基礎.基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培育開展高中物理教學，有利于提高學生的綜合素養(yǎng).在高中這個重要階段，學生掌握的物理知識更加復雜，且大都和學生的生活聯系緊密，因此，在學習高中物理的過程中，要求學生的各方面素質提高，尤其是學生專業(yè)的物理素養(yǎng)和探究素養(yǎng)，提升學生對物理知識的自主思考能力，即培育學生的創(chuàng)新能力.由于高中物理知識，學生很難在家里自學，進入深入的探究學習，需要教師改變自己傳統的教學方式，去提升學生對高中物理的學習興趣，提升學生上課的學習熱情.幫助學生從興趣愛好出發(fā)，充分的運用物理學科的重要特點進行全新的教學角度挖掘，以更加新穎的教學模式去調動學生對于物理知識的興趣.物理是一門以實驗為基礎的學科，所以也更需要各位教師充分的把握物理實驗在日常教學中發(fā)揮的重要作用，并且進行更加謹慎的實驗教學設計，讓同學們的實驗能力得到培養(yǎng)，讓同學們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到加強，培育學生成為新時代的創(chuàng)新型人才，促進社會發(fā)展.

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的高中物理教學策略

1.轉變教學觀念

高中物理教學隨著時代的發(fā)展也有了全新目標的發(fā)展，都還在傳統的教學當中，各位教師過于注重同學們能夠在考試中取得什么樣的成績，雖然說高考的影響，讓物理教學的壓力越來越大，但這并不能成為教師在教學當中忽略對學生能力培養(yǎng)的理由.為了書面成績得分高，教師在教學過程中往往缺乏對學生基礎知識的教學，這些物理的基礎知識，教師沒有幫學生理清，導致學生在學習過程中一直被動地吸收新知識，生怕跟不上課堂節(jié)奏，筆記任務繁重，學生實際思考的時間極其短暫.課堂時間是非常有限的，然而，在有限的課堂時間當中，教師有需要給同學們傳播很多的知識，大部分教師都選擇把重點內容寫在板書上的方法，讓同學們能夠直觀地知道這節(jié)課的內容當中有什么是必須要掌握的.可是這也導致了教師在黑板上書寫重點物理知識，學生有時完全拋開了教材，對著多媒體就是抄寫筆記，抄重點公式，學生的學習效率一般不高，也導致學生上課學習的積極性不高.所以，教師在教學過程中需要改變傳統的教學觀念，確立學生自主學習物理知識的學習地位，給學生留有自己的時間進行物理知識的梳理和學習.

例如，在教學“運動的描述”時，教師對實驗操作的具體安排中，給學生留有相當充足的時間去進行用打點計時器測速度，讓學生有時間去獨立思考，去做探究性的學習，而不是匆忙的結束一個課程，沒有結論地繼續(xù)下一章節(jié)的學習，只依賴教材上的答案去填補學生的思想，是萬萬不可行的.當然，在實驗開始前，教師要提醒學生實驗操作的目的、實驗工具和實驗操作中的注意事項，安全的使用實驗工具，并及時做好實驗報告的記錄和分享.

2.培養(yǎng)觀察能力

物理這門學科需要極強的邏輯去支撐，物理有很多非常抽象的概念，概念的理解，就需要同學們充分的發(fā)揮自己的邏輯思維.而物理當中還有很多十分重要的實驗需要同學們扎實掌握，參與實驗的過程也需要同學們有較強的個人能力，并且在實驗的過程當中進行認真而又仔細的思考.學生在學習物理知識的過程中，本身就可以幫助學生促進創(chuàng)新能力的提升，去強化學習思維.在日常的教學中，為了強化學生的創(chuàng)新意識， 教師要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學生用適合自己的方法去進行物理知識的學習，并樹立自信的態(tài)度去進行探究性學習，訓練學生的思維能力.在此之外，教師要不時地在課堂上拓展學習內容，讓學生能擁有對物理知識學習的學習熱情.在物理教學的過程中，要強化學生看待物理問題多角度的學習思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的培育.

例如，在教學“力的分解”時，學生在本章知識學習之前，學習了力的合成，已經對“等效”思想有了解，其規(guī)律和內容與本章知識的聯系緊密.教師在過渡知識點時，要重視這些知識銜接的細節(jié)，去幫助學生理解新的物理知識點.學生在學習本章知識點時，要聯系過去的知識點去進行有效學習，同時要學會用另一個角度去看待本質相通的問題，觀察細節(jié)，融會貫通知識點，才能促進學生創(chuàng)新能力的提升.學生用自己的思維看待問題，當然和教師不一般，教師在教學過程中，要幫助學生去進行觀察，幫助學生聯系物理知識去解決實際問題，提升觀察能力，提升實踐問題的能力.

3.培養(yǎng)探索精神

探索精神的培養(yǎng)，是學生創(chuàng)新能力提升的重要條件.時代的發(fā)展與社會的進步，對人才提出了更高的要求，就是必須要具備創(chuàng)新創(chuàng)造的能力.高中生的認知已經基本形成，在實際的教學當中教師需要給同學們進行正確的引導，讓同學們的個人能力發(fā)展能夠更加符合時代的需求，從而在未來的生活中更好地發(fā)揮個人價值.物理這門學科對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常獨特的角度，教師可以把握這門學科的特點來進行更加新穎的教學設計，并且組織學生參與實踐.這些新穎的課堂活動設計也可以讓同學們更好地發(fā)現物理這門學科的魅力，會更好地激發(fā)個人的學習興趣.學生只有產生了對物理學習的興趣，才能在興趣的引導下帶領同學們不斷的向前探索，才能強化學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識.在傳統的物理教學過程中，教師過分重視了教材理論教學，在課堂上一向是幫助學生去推導公式，花費一節(jié)課時間去進行公式推導，再依賴做題去進行強化記憶，導致課堂銜接不上，課堂的教學效率也低下.同時，學生的學習興趣直線下降，因此，教師要重視去培育學生的探索精神，幫助學生進行探索性學習.

例如，在教學“萬有引力定律”時，教師在教學其公式、應用和適用條件后，對本章知識點進行了補充，聯系了教材后面的知識點，對萬有引力的理論和成就，進行拓展性知識的擴充，幫助學生了解其在天文學上的重要應用，同時用著手里的數據去進行地球的質量計算，讓學生自己去驗證這一理論，去進行推導計算.學生在解題時疑惑，對問題產生思索，通過教師的引導和學生的自主探索學習，不僅得到了學習滿足感，又培育學生的探索精神，去進行有意義的物理教學.

4.科學合理評價

學生在積極的轉變自己的學習觀念和學習方法，那么教師作為評價學生的關鍵人物，要幫助學生去了解自身的優(yōu)點，也要幫助學生去了解自身缺陷，即公正合理的進行評價，從而提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識.教師科學的進行評價，學生才能認識到真正的自己，而不是一味的夸獎，讓學生沖昏了頭腦.傳統的物理教學過程中，教師評價學生的主要方式就是書面考試成績，沒有照顧到學生平時的學習過程，導致評價不全面，學生對理論知識的記憶過于死板，沒有變通.因此，教師根據實際學習情況，可以改變這種不合理的評價方式.

例如，在教學“摩擦力”時，教師花費了課堂一半時間進行理論教學，利用課堂后半節(jié)課進行了突擊考試，教師讓學生對本章知識點進行了擴展學習，發(fā)散學生的思維，去促進學生創(chuàng)新能力的提升.教師在考察學生利用高中物理知識解決實際問題的能力，幫助學生強化對物理學習的實用性的認識.這種考察方式，幫助學生客觀地對待自己的物理學習，去進行短時間的評價，同時教師通過這樣的突擊考察，了解自己的教學進度，去進行教學節(jié)奏的調整.

綜上所述，基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，來開展高中物理教學是十分有必要的，幫助學生去提升物理知識學習的熱情，還能調動學生課堂上的學習思維，去轉變了傳統的教學氛圍，沒有讓理論知識和實踐操作完全分開.而學生的創(chuàng)新能力，離不開學生自己的積極轉變，對物理知識保持向往的情緒.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]