專創(chuàng)融合培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐研究

摘要：為實施健康中國戰(zhàn)略新任務以及世界醫(yī)學發(fā)展的新要求，醫(yī)學教育應當將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)適應時代的需求的醫(yī)學人才。本文通過課程設置、內(nèi)容優(yōu)化、實驗實踐課程等方面提出了幾點建議，為醫(yī)學院校更好的開展專創(chuàng)教育提供思路。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;醫(yī)學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，我國相繼頒布了《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，為貫徹國家有關(guān)推進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件精神，高等院校積極實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。醫(yī)學教育主要是為國家輸出醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)人才，2020年新冠疫情的爆發(fā)，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為實施健康中國戰(zhàn)略新任務以及世界醫(yī)學發(fā)展的新要求，我國醫(yī)學教育還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升等問題 [1]。而專創(chuàng)融合教育，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在培養(yǎng)醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可所學專業(yè)知識有處可施，升級轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進就業(yè)，促進我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。

1提高醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

當下社會競爭激烈，找到合適、滿意的工作成為每個大學生必然面對的難題。醫(yī)學生就業(yè)難更是如此，學歷要求高，尤其臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，在一些省級大醫(yī)院招聘要求至少是研究生，同時還要求有見習、實習、規(guī)范化培訓經(jīng)歷，其中規(guī)范化培訓需要2-4年的時間要求，延長了就業(yè)時間、加大了難度。故在嚴峻的就業(yè)形勢下，醫(yī)學生要有意識的鍛煉自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前，國家政府為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，于2015年設立了國家新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金，助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。此外，還推出了允許在校學習期間創(chuàng)業(yè)休學、減免稅收、地方政府采購優(yōu)先選擇大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)等優(yōu)惠政策。在如此利好的條件下，醫(yī)學生要抓住此機會，順著社會大形勢走，可起到事半功倍的效果。

2優(yōu)化課程和教學方法

2.1 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

醫(yī)學專業(yè)是生命科學，職業(yè)的專業(yè)性、嚴謹性、規(guī)范性要求高，課業(yè)負擔重。不僅要學習解剖學、組織胚胎學等基礎課程，還要學習病理學、藥理學等橋梁課程以及內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程。緊密的專業(yè)課程安排，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程甚少或是無縫可插。

目前，一些醫(yī)學院校大多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比如就業(yè)導論、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品文案策劃與書寫等設為選修課或畢業(yè)生就業(yè)指導課程，而且課時甚少，教師也是臨時客串的人員。醫(yī)學院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，不僅要將其設置為必修課，貫穿在學生的整個大學生涯中，而且要在課時及師資上下功夫，請有資質(zhì)的、專業(yè)的老師授課。同時也適當縮減專業(yè)課程，增加學生課外學習時間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不僅要掌握專業(yè)知識，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面[3]。

2.2增加實驗課比例

醫(yī)學是技術(shù)性比較強的學科，不僅要有扎實的理論，還要有較強的操作能力。如醫(yī)學基礎課的動物實驗、內(nèi)科的視觸叩聽、外科的手術(shù)操作、針灸推拿的手法等等。醫(yī)學專業(yè)由于理論課內(nèi)容繁重，實驗課課時分配較少。造成了學生理論很扎實，但操作能力較差，學生眼高手低，理論和實踐不能相結(jié)合。理論與實踐的脫節(jié)，也造成很多工作了的醫(yī)學生形成了理論無用論。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。實驗是理論與實踐的結(jié)合，學與思的結(jié)合，優(yōu)化課程設置，增加實驗課時，在提高學生動手能力的同時，可激發(fā)學生求知探索欲，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。

2.3改善教學方法

醫(yī)學專業(yè)的課程繁多且大多以記憶為主，長時間記憶式的學習方法，束縛了大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。授課教師要改進教學方法，在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)散學生思維，讓學生的大腦活躍起來，使創(chuàng)新成為潛意識，而不是以往的死記硬背、生搬硬套產(chǎn)生的死板思維模式。

圖片的記憶時間比文字要長，能用圖片則不用文字，如病理學中癌與肉瘤的區(qū)別;課堂教學中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實例，比如與藥理學相關(guān)的屠呦呦創(chuàng)制新型抗瘧藥-青蒿素，外科學相關(guān)的手臂上培育人耳，內(nèi)科學磁懸浮心臟泵等。如此讓創(chuàng)新思維出現(xiàn)在醫(yī)學生主要的學習活動中，耳濡目染、潛移默化培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享

理論要有成功案例的支撐，才更有說服力、吸引力。醫(yī)學院校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的同時，可邀請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士來校分享經(jīng)驗教訓。勵志的成長經(jīng)歷、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與相對封閉、學術(shù)氛圍濃厚的校園生活形成鮮明的反差，可讓學生們眼前一亮，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

同時也可在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享平臺。學校除了隨時了解在校生的動態(tài)，也要主動了解已畢業(yè)學生的去向，為他們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，同時也為學校的發(fā)展保留財富。對在校生和畢業(yè)生的發(fā)展、去向等資料的收集，可作為大數(shù)據(jù)為學校制定更合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

3.2增加校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其對技術(shù)要求更高的醫(yī)學更是如此。在設有實驗課的基礎上，增加見習、實習，讓學生獲得職業(yè)歸屬感，同時實踐中遇到的問題，可開拓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。例如杭州護士楊湘英兩年時間內(nèi)申報了14項國家實用新型專利、成都護士張靜申報了80多項國家實用新型專利和4項國家級發(fā)明專利，這些都是她們多年的工作實踐給予的啟發(fā)。

現(xiàn)在很多高校建立了“大學-政府-企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式[2]，通過大學、政府、企業(yè)這三個機構(gòu)的合作，可使資源合理分配，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實踐過程中的問題。如大學提供雙創(chuàng)科研平臺，政府對孵化期創(chuàng)業(yè)項目提供政策支持，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化資源平臺。醫(yī)學院校不僅可以和藥企、生物技術(shù)企業(yè)等合作，還可以和門診、醫(yī)院合作。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來源于實踐，最終的檢驗和實現(xiàn)也需要實踐。

3.3組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了建立孵化雙創(chuàng)的優(yōu)良生態(tài)，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展開來，其中與醫(yī)學相關(guān)的很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中蘭州大學的“微量快速高效藥物篩選試劑盒”等;“打造雙創(chuàng)生態(tài)、共享健康未來”第六屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽生物醫(yī)藥行業(yè)中江西科技師范大學的“蚊所未吻青蒿驅(qū)蚊產(chǎn)品”等。

醫(yī)學院校應鼓勵學生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以啟發(fā)學生，還可以為自身未來發(fā)展做好準備。目前，社會上涌現(xiàn)出許多90后CEO，大多出自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中有優(yōu)秀成果的學生。

4結(jié)語

醫(yī)學的發(fā)展是人類生存的保障。醫(yī)學生不僅要掌握現(xiàn)有的醫(yī)學知識，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，長此以往醫(yī)學才會有所發(fā)展。專創(chuàng)融合教育，是時代發(fā)展的必然，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進，才能想更多方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣燦，張云飛，吳艷光，等“工業(yè) . 4.0”背景下英語+材料化學 專業(yè)人才培養(yǎng)新思路[J].山東化工，2018（17）：182.

[2]馬永斌，柏喆.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6） ： 99-103.

作者簡介：和靜（1987.12.13一），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：教育教學。

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