在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度

文古阿西

摘要：情感態(tài)度是影響學生在學習過程中學習效果的各種相關因素，從而影響學生在學習過程中的認知和表現(xiàn)。這會影響學生在學習過程中的情緒傾向，并影響整體學習效果，英語教學是一種非常復雜和乏味的語言學習形式，因此“情感態(tài)度”對教學過程的影響尤為重要。因此，初中高年級的英語教學應側重于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，以提高英語教學的有效性。

關鍵詞：英語初中;課堂教學;情緒態(tài)度

情感方法是學生對事物的知識和表現(xiàn)，這些事物受多種因素（包括興趣，動機，自信心，協(xié)作精神等）影響，這些因素會影響學習過程中的學習效果。在初中英語教學階段，學生已經(jīng)具有英語的先驗知識和對英語的理解，學生會對學習英語有自己的見解和情感。如果任其發(fā)展，學生的負面情緒將變得至高無上，這將不可避免地影響學習英語的影響。

一、通過和諧的師生關系在學生中發(fā)展積極的情感態(tài)度

初中生學習英語的興趣與英語教師直接相關。教師如何與學生保持一致，對初中生學習英語時的情感態(tài)度有重要影響。如果學生缺乏與教師的情感認同感，或者不全心全意地喜歡或信任教師，將很難保持在課堂上學習的熱情，語言交流和溝通將變得不順暢，教師們也會感到“沮喪”，降低教學熱情。因此，為了培養(yǎng)學生在學習英語中的積極情感態(tài)度，首先必須從和諧的師生關系入手，在課堂上給學生民主和平等的氛圍，并注意學生與學生之間的情感動態(tài)。高年級學生逐漸發(fā)展了自我評估事物的能力，并且可以通過抑制任意性來實現(xiàn)某些目標。

教師真誠的言語舉止可以有效地感染學生，迫使學生在心理上接受教師的，從而可以在學習過程中積極抑制負面的消極情緒，并致力于全面學習。此外，在初中高年級教授英語既是雙向的“教學”又是“學習”。通過這種雙向交流，教師應努力協(xié)調影響學生情緒態(tài)度的各種因素，并“指導學生轉變學生對穩(wěn)定學習動機的興趣。教師說：“學生可以建立強烈的自信心，建立克服困難的意愿和與他人合作的精神，并發(fā)展和諧，健康和進步的性質?！贝送?，在一定程度上，可以通過講英語來對其進行教育。學生的積極情緒態(tài)度比在課堂上學好或學習特定句子要重要得多。研究如何在高中英語課程中培養(yǎng)學生的積極情緒態(tài)度。

二、通過多種教學方法，集中學生的積極情緒和態(tài)度

1.模擬生活情況，激發(fā)學生的學習興趣

日常生活中的各種情況可以使學生感到舒適自然。將生活情境融入課堂中，不僅可以增強英語的“應用意義”，而且可以將課本中乏味的語言材料轉化為生活語言，這是對學生語言表達能力甚至英語詞匯和句子模式的一種改進。高年級的學生并不足夠富裕，與學習英語的階段相比，學生已經(jīng)能夠在一定的真實環(huán)境中進行交流和表達自己。因此，教師會創(chuàng)造出模仿生活的生活情境，從而鼓勵學生在課堂上進行主動的語言學習，增加學生對參與英語學習的興趣，并調動學生的學習英語的積極性。

2.使用純英文來維持學生的學習動機和自信心

在初中高年級，學生經(jīng)歷了一段學習英語的過程，并獲得了一些有關英語詞匯、語法和句子模式的知識。為了使學生有一種正在學習的感覺，教師可以充分利用學生所學到的單詞。使用傳統(tǒng)的英語作為例子有兩個好處。一方面，允許學生在學習時獲得驗證。另一方面，著名的諺語表達了哲學和鼓舞人心的內容。這兩個方面對學生形成積極的情緒態(tài)度非常有幫助。

3.協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和協(xié)作意識

“協(xié)作”是一種學習方式。協(xié)作學習可以增強師生之間的互動，并激發(fā)說英語的氛圍。同時，“協(xié)作”也是一種積極的情感態(tài)度，這意味著參與者希望接受與他人進行交流和協(xié)作等任務，并且僅具有協(xié)作精神、協(xié)作意識，僅通過協(xié)作學習才能提高學習效果。對于特定的協(xié)作學習方法，教師可以根據(jù)班級中的學生人數(shù)分配2至6人的小組，以便每個小組在執(zhí)行語言交流和表演任務時可以扮演不同的角色。學生的任務彼此相關，需要分別完成。與自己的隊友合作以獲得良好的結果。學生完成任務后，教師通過評估，分析和比較每個小組的結果，強調整體團隊合作，使學生了解所有團隊合作的重要性，并培養(yǎng)學生對精神意識的情感態(tài)度。

4.建立信任的多重評估

在評估過程中，教師應尊重每個學生，從多個角度審視學生的努力，并贊美學生，例如小組評估、師生評估、父母評估等等。教師應及時了解學生的學習狀況和努力程度，充分調動學生的智力和非智力因素，鼓勵學生克服困難，勇于努力、敢于評估、善于評估，并樂于欣賞學生能夠體驗學習成功的喜悅，建立自信。

總之，情感態(tài)度和情感教學在英語教學中起著非常重要的作用，對整個英語教學過程產(chǎn)生了全面的影響。教師不應寬容，但應堅持賞識教育的原則，增加心理咨詢，減少學習焦慮，獲得愉悅感，并保持長期興趣，以提高英語教學的影響力。只有這樣，教室才能成為有意義的師生交流與發(fā)展的平臺，成為學生努力學習的地方。未來的英語教學不應基于對英語內容的認可和掌握。更重要的是，在認知過程中，有必要培養(yǎng)學生的情感因素，以便學生能夠愛上語言學習并能夠在教室內外學習。每個人都保持積極的學習狀態(tài)。因此，應著眼于探索在初中高中英語課程中培養(yǎng)學生積極情緒態(tài)度的教學方法，以提高英語教學的效率，并了解學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

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四川省昭覺民族中學 616150