高中班級精細(xì)化管理相關(guān)問題論述

李奇

摘要：我國教育體制改革以來，國家較為重視學(xué)校管理質(zhì)量，在此過程中，班級精細(xì)化管理在其中扮演著較為重要的角色，其中在進(jìn)行班級管理過程中，班主任需要在精細(xì)化管理理念基礎(chǔ)上，遵循一定的班級管理原則，以此對精細(xì)化管理內(nèi)容進(jìn)行有效的明確，并且在此基礎(chǔ)上對精細(xì)化管理措施全面落實，從而對班級管理模式實施有效創(chuàng)新，只有這樣才能全面提高教學(xué)工作質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級;精細(xì)化;管理

班主任是一個班級中的核心人物，對于整個班級的風(fēng)氣有著非常重要的影響，也決定了班級的未來發(fā)展情況。在日常管理中，班主任應(yīng)從教學(xué)實踐入手，放棄粗放式的管理方法，落實到班級管理的方方面面中，使班級管理更加精細(xì)、柔性，從而能夠營造良好的班級氛圍，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。

1當(dāng)前高中班級管理中存在的問題

1.1管理模式傳統(tǒng)

有的班主任管理模式比較陳舊，往往從以往的管理經(jīng)驗入手，而沒有重視時代發(fā)展過程中高中生身心情況的變化，并且以非常嚴(yán)厲的方式來對高中學(xué)生進(jìn)行管理，將高中學(xué)生的行為放在一定的條條框框中，一旦學(xué)生違反就對學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評，使高中學(xué)生都非常害怕班主任，甚至?xí)a(chǎn)生反抗心理，不僅與班主任的關(guān)系非常僵化，還會給學(xué)生的身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

1.2學(xué)生自主意識差

當(dāng)前獨生子女比較多，每個學(xué)生都是父母眼中的掌上明珠，他們的自主意識比較強(qiáng)，因此在班級管理過程中，班主任常常會覺得學(xué)生不好管理，不聽從班主任的命令，不按照規(guī)章制度來進(jìn)行行動。實際上，當(dāng)前的學(xué)生獨立意識比較強(qiáng)，因此他們需要比較開放式的發(fā)展空間，如果班主任能夠細(xì)心進(jìn)行引導(dǎo)，就會使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動進(jìn)行改進(jìn)，才能夠使班級更加和諧。

1.3家長參與度低

部分家長很少主動關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，往往認(rèn)為將孩子交給學(xué)校之后，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及心理，很少與學(xué)校和班主任進(jìn)行配合，使班主任在進(jìn)行管理的過程中缺乏家長的支持，從而給班級管理帶來了新的難度。

2精細(xì)化管理的意義

2.1能夠?qū)崿F(xiàn)班主任管理能力的提升

當(dāng)前，很多班主任過于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的表現(xiàn)，而沒有重視學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，使得班級管理目標(biāo)過于單一，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)實施了精細(xì)化管理之后，班主任會重新對班級管理的各項內(nèi)容進(jìn)行審視，設(shè)計健全的管理內(nèi)容，使學(xué)生的各項能力發(fā)展都會在班主任的關(guān)注下進(jìn)行，從而使班主任的管理能力實現(xiàn)提升，能夠更好地促進(jìn)班級各項事務(wù)的順利推進(jìn)。

2.2能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的班級風(fēng)氣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，就會得到班主任的認(rèn)可，不注重自身其他能力的提升，使班級中整體風(fēng)氣比較沉悶，不利于高中學(xué)生的成長。

2.3能夠有效提高班級管理的效率

在精細(xì)化管理的過程中，班主任會對班級中的整體目標(biāo)進(jìn)行分解，并貼合學(xué)生的實際情況，來制定有效的解決策略。學(xué)生也在良好的風(fēng)氣中實現(xiàn)了成長，能夠主動約束自己的行為，降低不良因素的影響，主動投入到學(xué)習(xí)中和生活中去，從而使班級管理的效果實現(xiàn)提升。通過精細(xì)化管理，能夠大大降低管理成本，并使班級流程更加規(guī)范、更加優(yōu)化，從而使整個班級的運行效率實現(xiàn)提升。

3高中班級精細(xì)化管理的策略

3.1更新精細(xì)化管理理念，增強(qiáng)管理意識

由于高中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對一些外界事物辨析能力不足，主要表現(xiàn)為敏感性、情境化以及兩極性等。較多教師在教學(xué)的過程中，會對學(xué)生進(jìn)行正面批評，這在較大程度上會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，很難起到積極的管理效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)從教育觀念的角度對班級進(jìn)行有效的精細(xì)化管理。首先，將德育教育貫穿于班級管理中的各個環(huán)節(jié)，此外還需要在班級精細(xì)化管理的過程中，為學(xué)生營造德育管理環(huán)境，這在較大程度上能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到德育產(chǎn)生的作用與影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尊重班級精細(xì)化管理。對于班級中設(shè)置的德育環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行精心的布置，這在教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。

3.2完善精細(xì)化管理制度

在進(jìn)行班級精細(xì)化管理的過程中，規(guī)范條例在其中尤為重要，其中規(guī)范條例的有效落實需要教師進(jìn)行全面引導(dǎo)。教師的主要工作是對班級活動進(jìn)行有效的組織與管理，以此創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，所以班級管理制度尤為重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有班級管理制度條例進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并在此基礎(chǔ)上對重要條例進(jìn)行細(xì)化，在細(xì)化的過程中，建立在學(xué)生實際生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，并且在此基礎(chǔ)上需要認(rèn)識到課堂問題行為的相關(guān)條例規(guī)定的重要性。同時對管理條例中存在的一些不足進(jìn)行深入分析，同時給予補充說明，以此使管理條例更為完善。其次，還需要給學(xué)生自理能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在此過程中，避免形式主義，使精細(xì)化管理理念在班級中有效落實。比如制定衛(wèi)生管理制度、制定班規(guī)以及班級文化管理制度等。

3.3豐富管理形式

教師在進(jìn)行班級精細(xì)化管理的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本道德觀念，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)對多種管理模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此確保管理方式的多樣化。比如榜樣示范法、陶冶教育法以及品德評價法等，這在較大程度上對提高精細(xì)化管理效率具有較大促進(jìn)作用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主意識逐漸增強(qiáng)，同時較為注重自我評價，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生可以使用情境引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中存在的問題。此外，陶冶教育方法主要是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4結(jié)束語

班級精細(xì)化管理是學(xué)校德育教育中教育關(guān)鍵的部分，能夠在較大程度上對德育工作實效性進(jìn)行全面提高，不但適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展需求，而且也符合班級管理目標(biāo)。此外，在實現(xiàn)班級精細(xì)化管理的過程中，能夠大大提高學(xué)生集體榮譽感，以及團(tuán)隊協(xié)作意識。此外，還可全面提升學(xué)生自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟琥珀，張珺瑛.新冠肺炎疫情背景下中學(xué)班主任在線管理方法探究[J].考試周刊，2021（15）：157-158.

（本文系2021年度南陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項目《新時代普通高中班級精細(xì)化管理研究》（[2021]–JKGH–258?）研究成果.）

河南省鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué) 474250