如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳云芳

摘要：從目前的教學(xué)工作開展情況來看，亟需強(qiáng)化學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提高，而數(shù)學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)學(xué)科。為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識得以合理的利用，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績，教師必須要根據(jù)一定的生活情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，讓學(xué)生在解題期間有更多的想法和技巧，進(jìn)而對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有極高的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

由于當(dāng)前新課程內(nèi)容的不斷豐富化和完善化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定更加的系統(tǒng)化，在教學(xué)期間有更多的教學(xué)探索空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進(jìn)行教學(xué)的過程中顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度。教師在進(jìn)行具體內(nèi)容講解的過程中，必須要與周圍的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和掌握的力度，在極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望的基礎(chǔ)之上，必須要重視學(xué)生自身全面水平的發(fā)展。本文主要是根據(jù)當(dāng)前的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和趨勢進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而為后期的教學(xué)工作的開展提供一定的參考和借鑒。

一、主要的措施討論

（一）重視情境的激發(fā)和創(chuàng)作

對于很多小學(xué)生來說，特別喜歡探索周圍的一些，包括生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、常見的超市中錢財(cái)?shù)慕灰椎?，為了更好的解決這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)中完全可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行思考，通過多種情境的有效營造，使其在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極、主動(dòng)。通過一定生活情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)問題進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，將一些原本枯燥乏味的理論知識進(jìn)行直觀化清晰的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識與實(shí)際的生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中更加的輕松化愉快。從學(xué)生自身的角度來說，對于知識的運(yùn)用必須要與相關(guān)的生活情境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上不斷的豐富和完善當(dāng)前的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有所收獲，對新的知識有更多的求知欲，一定情境的創(chuàng)設(shè)能夠極大地解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見問題。

比如說在學(xué)習(xí)除法這一板塊的時(shí)候，為了能夠更好的讓學(xué)生對該部分的內(nèi)容得以合理的掌握，教師就可以在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)除法的相關(guān)生活場景。比如說動(dòng)物聚會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，然后選擇自己所喜歡的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種動(dòng)物聚會(huì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對當(dāng)前課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，而且對于很多的小學(xué)生來說，對動(dòng)物這樣的話題參與度特別的高，很多學(xué)生都特別的喜歡，比如說兔子的溫順，小狗的乖巧。由于對動(dòng)物這種真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和營造，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對其除法知識更加的熟悉、透徹。

（二）重視對真實(shí)場景的模擬，利用案例進(jìn)行進(jìn)一步的討論

為了讓學(xué)生對知識的理解更加的透徹，更加的直觀，亟需對其整個(gè)教材內(nèi)容更加的豐富和完善，在具體的教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，還可以列舉一些實(shí)際的案例進(jìn)行完善，保證整個(gè)課堂開展的豐富化。為了穩(wěn)步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的運(yùn)用能力，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容解答中，教師完全可以利用生活中的一些經(jīng)典案例進(jìn)行闡述和說明，以此方式促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算這一板塊的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活案例，比如說如果現(xiàn)在口袋里只有十五元，在進(jìn)行超市購物的過程中買了一袋面包、一根棒棒糖，一盒牛奶。分別各花了五元、三元、兩元，可以對學(xué)生提問：買了上述產(chǎn)品以后，還剩下多少？如果這個(gè)時(shí)候突然想再去買一根巧克力，又花了6塊錢，這個(gè)時(shí)候還剩了多少錢，對于這種現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的案例來說，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加的積極主動(dòng)[2]。比如說在學(xué)習(xí)方向與位置的時(shí)候，為了能夠更好的讓學(xué)生對我們所處的方位有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，教師，就可以把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行方位的感知。然后知道東西南北如何進(jìn)行有效的辨別。如果在野外游玩的話，出現(xiàn)迷路的情況應(yīng)該如何找到正確的位置，如何判斷方向？還可以讓學(xué)生進(jìn)行位置的方向模擬，比如說讓一個(gè)同學(xué)站在四個(gè)方位的正中間，然后讓不同的學(xué)生站在東西南北四個(gè)方向，讓中間的這位學(xué)生進(jìn)行分辨，然后讓學(xué)生講述自己在分辨過程中的依據(jù)和主要的技巧是什么。通過這種經(jīng)驗(yàn)的分享和實(shí)踐操作，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且教師還可以在時(shí)間允許的情況之下給學(xué)生分享有關(guān)生活中的位置判斷案例，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多有關(guān)方位的理論知識，進(jìn)而極大地豐富自身的學(xué)習(xí)視野。

二、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容的設(shè)置來說，對于數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有掌握相應(yīng)的解題技巧，為此，在后期解題中存在很大的問題。為了極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，教師必須要通過一定生活情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而不斷的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有較強(qiáng)的求知欲望，進(jìn)而穩(wěn)步提高自身對整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為后期數(shù)學(xué)成績的提升搭建良好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱劍鋒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].明日，2019（9）：0319-0319.

[2]劉峰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程，2019，0（25）：121-121.

廣東省梅州市豐順縣建橋中心小學(xué) 514348