淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

樂菊英

摘要：在語文學(xué)習(xí)中，閱讀更是起著決定性的作用。在信息時(shí)代的今天，越來越多的知識(shí)都是通過閱讀的途徑獲得的。一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識(shí)掌握的多少和信息獲得的快慢，在某種程度上也決定他的成功與否?？梢婇喿x的作用之大。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀更是起著決定性的作用。從廣意上說，語文學(xué)習(xí)的過程就是閱讀的過程，因?yàn)椤吨袊蟀倏迫珪罚ń逃恚┦沁@樣定義“閱讀”的：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);引導(dǎo);互動(dòng);激情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何落實(shí)這課堂之外的學(xué)習(xí)呢？

一、一滴水映射出一片海

教材上精選出來的課文就象一顆顆晶瑩的水珠，而這滴水珠的背后是小河，是大江，是海洋。這江河就是與每篇課文相關(guān)的文章或知識(shí)，這海洋就是人類文明的記錄——所有經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的知識(shí)。這江海需要教師指給學(xué)生。

葉圣陶先生說過“課文無非是例子”的話，我們應(yīng)該從這例子出發(fā)，把它當(dāng)作開啟知識(shí)寶庫的鑰匙。我們?cè)趯W(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，可以把相關(guān)的文章指給學(xué)生，相關(guān)的時(shí)代背景，名篇名文，甚至是整本書。北師大小學(xué)語文教材中，有不少名篇節(jié)選，如《草原》摘選自老舍的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，《少年閏土》摘選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，《蟋蟀》選自法國的法布爾的《昆蟲記》等。在教這些課文的時(shí)候，可以把原著指給學(xué)生，讓學(xué)生課外去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅能了解到文章的全貌，豐富了知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語言表達(dá)。名著有著非凡的、強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生學(xué)名著，不但能從知識(shí)上有所收獲，更能從品德上受到影響，受到教育。學(xué)生名著學(xué)多了，慢慢也就會(huì)有一些欣賞名著的能力了。這種能力可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。北師大教材第十冊(cè)中的《草帽記》、《一個(gè)蘋果》、《諾曼底號(hào)遇難記》這一類的課文，如果學(xué)生不了解時(shí)代背景的話，是不能很好地理解文章的思想感情的，我上課之前先布置學(xué)生去閱讀相關(guān)的時(shí)代背景知識(shí)，這種閱讀是課堂必要的延伸。教材的選編越來越注重古代文化的分量，強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和繼承。這浩瀚的五千年文化的學(xué)習(xí)得益于老師的指引。在學(xué)習(xí)李白、杜甫的詩時(shí)，讓學(xué)生制作關(guān)于李白、杜甫生平的手抄報(bào)或李白、杜甫詩展，還讓學(xué)生去學(xué)習(xí)唐詩，欣賞唐詩;學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代神話。我們要讓學(xué)生愛上并學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，我們教師自己就要去愛，去講，去指引。

學(xué)生課外閱讀需要教師的指引，教師給學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅在課堂上，不僅僅是針對(duì)課本，我們應(yīng)該從這一滴水珠出發(fā)，把這滴水珠映射出的知識(shí)海洋指給學(xué)生。

二、讓知識(shí)的海洋激蕩歡樂的浪花

一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好及智力等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選好符合自己興趣的的閱讀材料。

小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。我根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《哈利·波特》、《拇指?！?、《魔法學(xué)?！?、《鄭淵潔童話》等暢銷書，讓他們選擇。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)W(xué)《十萬個(gè)為什么》，或自然科學(xué)，數(shù)學(xué)，天文學(xué)等方面的知識(shí)。對(duì)于喜歡社會(huì)信息、知識(shí)的學(xué)生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國家和世界大事。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀這必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。有些孩子自小就對(duì)經(jīng)典有特殊的喜好。我見到一個(gè)六歲的孩子整天抱著注音《三國演義》看得津津有味。足見經(jīng)典并不是高深的，孩子學(xué)不懂的?，F(xiàn)在很多事實(shí)證明，六歲以下的孩子誦讀經(jīng)典，不但能朗朗上口，還能記憶背誦，經(jīng)久不忘。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀經(jīng)典。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生能在綜合知識(shí)考試中考出高分，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界的心智，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們也有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。這些都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧，作為傳承人類文明的教師難道不更應(yīng)該指引給學(xué)生嗎？

在閱讀量的要求上，我們要注意學(xué)生的個(gè)性差異。一般的學(xué)生每天要求3千字左右，閱讀能力好的學(xué)生可以要求5千字左右，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，哪怕他每天只讀1百字，你都應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

我這樣指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀。

首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。好的閱讀材料已經(jīng)足以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情了，但這還不夠，我們還要知道孩子的熱情是不能較長期保持的。大多時(shí)候老師和家長的榜樣更能起到有用的效果。學(xué)校和家庭都有著良好的讀書氛圍，耳聞目睹，孩子自然也會(huì)是愛讀書的。

其次，對(duì)待孩子的閱讀方式，我們要寬容一些，更寬容一些。如果一本書，孩子翻了三頁就不感興趣了，你不能再強(qiáng)迫他一定要看完;如果孩子對(duì)一本書著迷到了廢寢忘食的地步，你不能因?yàn)樗辉谀愕耐扑]范圍之內(nèi)而橫加阻撓，你應(yīng)該想想這本書為什么會(huì)有如此魅力，是不是有它可取的地方，萬一它真是兒童不宜的話，那你就更要檢查一下是否自己的引導(dǎo)存在著問題，而不是簡單地指責(zé)孩子。

另外，有的孩子喜歡看注音的書，有的孩子喜歡看有圖畫的書;有的孩子喜歡看原著，有的孩子喜歡看有解釋和評(píng)價(jià)的。不同的人對(duì)作品的理解和感悟是不同的，有的孩子閱讀能力好，也許能一目十行，過目不忘;但有的孩子有可能連讀懂意思都感到吃力。這些，我們都應(yīng)該尊重孩子的選擇和個(gè)性差異，不要?jiǎng)虞m棒喝，也不要過份贊賞。

我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花。

三、持之以恒，小溪匯成海洋

好的習(xí)慣成就一生的成功?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)持。我們可以用一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。

我覺得學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成單靠簡單的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是達(dá)不到我們想要的目的的。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里面愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習(xí)慣。因?yàn)榱?xí)慣的形成不是一朝一夕的事。

我們學(xué)校開展了“最是書香能致遠(yuǎn)，親子共讀樂無涯”的讀書活動(dòng)，學(xué)生在家與家長共同讀書，既掌握了知識(shí)，又找到了樂趣，使之更加喜愛讀書。另外，每天還利用課前10分鐘開展“我讀了……”的活動(dòng)。每天用一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡短的話來說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我們的活動(dòng)能夠堅(jiān)持多長時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀就能堅(jiān)持多長時(shí)間。我還定期辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競(jìng)賽的活動(dòng)。在“最是書香能致遠(yuǎn)，親子共讀樂無涯”的讀書活動(dòng)，學(xué)生寫讀書心得，并辦讀書板報(bào)。開展：“我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

有這樣一個(gè)例子：

我校規(guī)定每星期四下午第三節(jié)課為全校師生課外閱讀時(shí)間。在這個(gè)期間，每個(gè)學(xué)生都自由選擇自己的讀物。我校制定這個(gè)計(jì)劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動(dòng)，每個(gè)星期四大家都翹首以盼著這個(gè)時(shí)間的到來。在學(xué)校里只會(huì)聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

課外閱讀的延伸，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織體會(huì)交流有其必要性。 作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩的知識(shí)信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳丹.小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略[J].江西教育，2020（36）：40