探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算能力的提高策略

加多伍薩

摘要：為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要了解小學(xué)生的行為特點(diǎn)，通過(guò)不同的教育模式和方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算時(shí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣以及運(yùn)算思維，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;練習(xí)活動(dòng)

增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的事情，因?yàn)橛?jì)算是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從最基本的加減法到稍微復(fù)雜的乘除法，從最開始的整數(shù)到后來(lái)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)甚至是百分?jǐn)?shù)，這些各種各樣的計(jì)算都離不開教師的幫助，希望以下意見可以幫助各位教師提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性較低，不利于教師開展具體教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在培養(yǎng)其計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加教學(xué)趣味，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升其教學(xué)參與度。為了達(dá)到以上要求，教師可根據(jù)此階段學(xué)生好奇心重、活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)"比"相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可針對(duì)比的應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借用帶有刻度的計(jì)量杯、濃縮果汁以及飲用水來(lái)舉辦果汁調(diào)配競(jìng)賽。教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)果汁調(diào)配冠軍。在此過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在進(jìn)行調(diào)配之前，分別用計(jì)量杯計(jì)量果汁與水的容量體積，在調(diào)配后計(jì)算自己的調(diào)配比例。在組內(nèi)競(jìng)賽結(jié)束后，教師再選出班內(nèi)調(diào)配最好的果汁，并公布其調(diào)配的比例。

在此過(guò)程中，教師首先通過(guò)生活實(shí)際案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;其次，教師通過(guò)設(shè)置實(shí)際測(cè)量操作與計(jì)算環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算的熟練度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練;最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師向?qū)W生展示了比例在生活中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的認(rèn)知。

2開展多樣化練習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中練習(xí)活動(dòng)屬于重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算能力意義重大，這就要求教師開展多樣化練習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的計(jì)算熱情。比如，在學(xué)習(xí)"除法"這部分內(nèi)容之后，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)活動(dòng)，某小鎮(zhèn)學(xué)校組織開展廣播操比賽活動(dòng)，其中，五年級(jí)一班共有40人參加比賽，那么請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)排隊(duì)的方式、通過(guò)分析、思考與計(jì)算，學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的排隊(duì)方式，通過(guò)設(shè)置練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與解決問(wèn)題能力的提升。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中可以設(shè)計(jì)估算題、口算題、選擇題以及判斷題等多種題型，點(diǎn)燃學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力提升。與此同時(shí)，練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)難度要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置多樣化練習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所提升。

3培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力

良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的助力，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣上面。很多小學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算方法，但是往往因?yàn)槎栊?，在完成?jì)算以后就覺得萬(wàn)事大吉，將計(jì)算出來(lái)的結(jié)果直接寫下來(lái)，這不能保障數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的正確率，尤其是對(duì)于才剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生而言，他們的計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)的可能性更大，為了進(jìn)一步保證最終計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，就要勤于動(dòng)筆，多計(jì)算幾遍。所以，教師要求學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，永遠(yuǎn)都保持驗(yàn)算的習(xí)慣，重新驗(yàn)證自己已經(jīng)計(jì)算過(guò)的結(jié)果，以保證結(jié)果的正確性。

4組織拓展練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)備被應(yīng)用在課堂上，舊有的教學(xué)模式必然要發(fā)生變革。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)、新思想與數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)融合上的可能，在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體演示設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用更有吸引力的方式引出數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)，在此之前學(xué)生情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也希望跟隨情境中人物的情感變化，給出問(wèn)題的解決方法，欣然接下教師布置的計(jì)算任務(wù)，為情境中的人物排憂解難.

5采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法教授給學(xué)生以后，除了布置課堂作業(yè)、課后作業(yè)外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際的生活中。學(xué)生通過(guò)在日常生活中的計(jì)算，不僅可以輕松掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的要領(lǐng)，而且還可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和興趣。例如，教師在教授"圓柱"一課時(shí)，可以讓學(xué)生舉例在生活常見的圓柱物體。此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極回答在生活中見過(guò)的圓柱體。教師也可以通過(guò)展示圓柱模具，放到學(xué)生手中，讓學(xué)生親身感受圓柱的形狀，這些都可以很好地將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。隨著學(xué)生圓柱的概念和知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，便于其更好地解決數(shù)學(xué)計(jì)算題，同時(shí)也有利于學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

6注重基礎(chǔ)，提高學(xué)生口算能力

在對(duì)學(xué)生們計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，口算對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力起到了至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握良好的方式方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目而言，其包含的內(nèi)容較多，無(wú)論是較為簡(jiǎn)單的100以內(nèi)加減法還是較為困難的四則運(yùn)算，都是通過(guò)多種口算題目相互融合所形成的，所以學(xué)生們自身的計(jì)算能力水平的高低一定程度上取決于學(xué)生們的口算能力?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)過(guò)程之中，要按照一定的規(guī)律與原則不斷地鍛煉學(xué)生們口算計(jì)算能力，預(yù)設(shè)一些難度較為平均的題目讓學(xué)生們進(jìn)行口算與計(jì)算，進(jìn)而在提高學(xué)生們自信心的同時(shí)提升學(xué)生們自身的計(jì)算能力。例如，數(shù)學(xué)教師在教授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先鍛煉學(xué)生們5以內(nèi)和10以內(nèi)的口算能力，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)20以內(nèi)的較為復(fù)雜的題目時(shí)可以將問(wèn)題進(jìn)行拆分，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的部分可以通過(guò)口算來(lái)解決，而較為困難的部分可以通過(guò)自己的分析與理解，逐漸地尋找到題目的答案，最后再將拆分的題目進(jìn)行結(jié)合得到最終答案。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，具體可以通過(guò)較為靈活的引導(dǎo)方式，除了本文所提到幾點(diǎn)外，教師可以不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用錯(cuò)題集，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而提醒其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度。另外，對(duì)于口算方面的引導(dǎo)，教師也要掌握一定的方法，從而幫助學(xué)生更好的優(yōu)化口算方法，進(jìn)一步提高口算的速度。

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