幼兒園語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

芮芝芬

摘要：語言區(qū)環(huán)境是幼兒園語言區(qū)游戲的重要組成部分。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境既是幼兒語言探索活動(dòng)正常開展的保證，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的保證。教師應(yīng)根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)語言區(qū)探索環(huán)境，優(yōu)化并提升語言區(qū)的環(huán)境功能。

關(guān)鍵詞：語言區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。幼兒園語言區(qū)游戲環(huán)境既包括區(qū)域空間和場(chǎng)地設(shè)置等物的因素，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、學(xué)圍等人的因素。因此我們將語言區(qū)游戲環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩方面，優(yōu)化并提升語言區(qū)的環(huán)境功能，努力使有限的活動(dòng)空間發(fā)揮最大的作用。

一、語言區(qū)物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

1.采光充足，避免動(dòng)態(tài)區(qū)域干擾

研究表明，當(dāng)光線充足時(shí)，幼兒愿意進(jìn)入語言區(qū)開展活動(dòng)。當(dāng)外部光線不足時(shí)，進(jìn)入語言區(qū)的幼兒會(huì)急劇減少，由此可見光線不足嚴(yán)重削弱幼兒參與語言游戲的積極性。因此語言區(qū)應(yīng)該盡量設(shè)置在有窗戶的、有自然光照的地方，保證幼兒閱讀、書寫、操作時(shí)光線充足。如因客觀原因語言區(qū)未能設(shè)置在靠窗位置，則需要提供專屬燈光，基本滿足游戲時(shí)對(duì)光線的需求。

2.空間布局多樣化

首先根據(jù)《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)中聽說讀寫的要求，進(jìn)行空間格局的劃分，分為閱讀區(qū)、表達(dá)區(qū)、視聽區(qū)、書寫區(qū)，將原來只占班級(jí)一個(gè)角落的語言區(qū)擴(kuò)大至基本可容納7-8人同時(shí)進(jìn)行游戲的大格局空間，讓幼兒有足夠的游戲場(chǎng)地。語言區(qū)內(nèi)“動(dòng)靜”游戲應(yīng)相對(duì)隔離，如相對(duì)“靜”的閱讀、書寫類游戲應(yīng)與相對(duì)“動(dòng)”的表達(dá)、視聽類游戲進(jìn)行隔離。

其次在擴(kuò)大空間的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的語言區(qū)空間布局，如小班的區(qū)域相對(duì)封閉固定，避免受周圍活動(dòng)的影響;中班幼兒規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有意性加強(qiáng)，能獨(dú)立完成一些力所能及的任務(wù)，因此中班的語言區(qū)采取的是半開放的形式;大班幼兒規(guī)則意識(shí)逐步形成，社會(huì)交往能力逐漸提高。因此大班的區(qū)域是一個(gè)全開放的區(qū)域，不同游戲之間的串聯(lián)，有利于促進(jìn)幼兒語言、社會(huì)等方面能力的發(fā)展。

最后語言區(qū)在不同的游戲區(qū)域間也利用書架、間隔物、自制屏風(fēng)等將空間分隔，減少區(qū)域間的干擾，讓幼兒更加專注的游戲。

3.提供適宜的輔助性材料

在語言區(qū)中教師可以為幼兒提供適宜的輔助性材料，給幼兒創(chuàng)設(shè)安靜的聽、說、讀、寫的環(huán)境。①在閱讀區(qū)可以投放地毯、坐墊和小沙發(fā)等柔軟的材料，給幼兒營(yíng)造溫馨舒適的環(huán)境，還可以放置小帳篷等，給幼兒創(chuàng)設(shè)私密安靜的空間;②在表達(dá)區(qū)、書寫區(qū)等區(qū)域，可以使用一些高高低低的柜子、小柵欄等形成一些開放又不相互干擾的空間。提供適合年齡、身高的桌椅、圖書柜等，便于幼兒閱讀與操作;③在語言區(qū)還可以創(chuàng)設(shè)材料庫，里面投放剪刀、雙面膠、透明膠帶、紙筆等，幼兒可以自己選擇材料去修補(bǔ)圖書、制作圖書等。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲幼兒的身體標(biāo)準(zhǔn)，男生身高94.9-111.7cm，女生身高94.1-111.3cm，所以中班班級(jí)中投放了與幼兒身高相匹配的設(shè)施設(shè)備，如下圖所示：

4.創(chuàng)設(shè)會(huì)說話的墻面環(huán)境

發(fā)揮環(huán)境是孩子的“第三位教師”的隱形指導(dǎo)作用，我們創(chuàng)設(shè)會(huì)說話的墻面環(huán)境，讓孩子們能夠找到活動(dòng)的痕跡，真正成為語言區(qū)的主人。①小班幼兒直觀形象思維為主，因此墻面可以布置“好書推薦”板塊，鼓勵(lì)幼兒向大家介紹自己喜歡的圖書，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地選擇圖書。還可以呈現(xiàn)“親子閱讀故事”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用圖文并茂的形式記錄和幼兒共同閱讀的過程和感想;②中班幼兒能開始嘗試用自己的方式記錄自己的想法，因此中班墻面上可以呈現(xiàn)幼兒的兩類書簽：“愛心書簽”、“問題書簽”，用簡(jiǎn)單的表征方式記錄閱讀過程中的問題和發(fā)現(xiàn);③大班幼兒墻面呈現(xiàn)的內(nèi)容更加多元化，如呈現(xiàn)“讀書筆記”、“故事導(dǎo)讀”等，其中“故事導(dǎo)讀”是指針對(duì)重點(diǎn)推薦的繪本故事內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問題等，幼兒閱讀后可以用圖文并茂的方式記錄自己的理解。

二、語言區(qū)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

1.營(yíng)造溫馨、靜謐的氛圍

語言區(qū)的氛圍應(yīng)該是靜謐、愉快的，這樣的氛圍可以帶給幼兒安全感，有利于幼兒放松地閱讀和交流。為此我們注重色彩的運(yùn)用。溫暖的色彩能給小年齡幼兒安全感，因此在小班我們多采用粉色登封溫暖的色調(diào)，營(yíng)造溫馨的氛圍;到了中大班則更多采用清新的綠色或靜謐的藍(lán)色作為主色調(diào)，讓幼兒能夠舒緩心情，靜心閱讀。

2.制定規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀、操作習(xí)慣

語言區(qū)有各種各樣的圖書以及視聽設(shè)備、書寫工具、表演道具，為保持語言區(qū)閱讀、操作的規(guī)范和有序，我們通過多種方法培養(yǎng)幼兒良好的閱讀、操作習(xí)慣。①將圖書擺放在相對(duì)固定的位置，并根據(jù)不同的年齡段設(shè)置標(biāo)識(shí)，如小班用顏色、形狀，中班用常見的圖形或簡(jiǎn)單的數(shù)字，大班用更復(fù)雜更大的數(shù)字等，幫助幼兒養(yǎng)成按序收放的習(xí)慣;②師幼通過談話、繪畫表征等方式，共同制定語言區(qū)活動(dòng)規(guī)則，并用圖文并茂的方式進(jìn)行展示。由于是孩子們自己討論、參與繪畫制定的規(guī)則，孩子們更加容易理解并遵守。

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