新形勢(shì)下優(yōu)化學(xué)校教育中實(shí)施懲罰的策略

李鳳嬌

摘要：新課程改革提倡賞識(shí)教育，一些學(xué)校就極力要求老師鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生，不贊同批評(píng)學(xué)生。這類學(xué)校誤解了新課程的提法，新課程只是說(shuō)提倡賞識(shí)，并沒(méi)有說(shuō)一律不準(zhǔn)使用懲罰。懲罰可以用，但要少用，不到萬(wàn)不得已堅(jiān)決不用，在使用時(shí)要以不傷害學(xué)生身心健康為前提。因此，本論文基于已有的教育研究，提出優(yōu)化學(xué)校教育中實(shí)施懲罰的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;懲罰;策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-378

（一）制定完善教育法規(guī)

國(guó)家《教育法》明門規(guī)定，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰?！暗凇督逃ā?、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等相關(guān)法律條文中，沒(méi)有對(duì)體罰和變相體罰等概念做出明確、具體的界定，也沒(méi)有舉例子說(shuō)明，哪些行為屬于體罰，哪些行為屬于變相體罰”。[1] 這種模糊的界定讓人們無(wú)法區(qū)分什么是體罰，什么是變相體罰。對(duì)于實(shí)際教育教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的各種懲罰問(wèn)題，作為實(shí)踐指導(dǎo)的國(guó)家法律不應(yīng)該無(wú)視，而是應(yīng)該明確立場(chǎng)、表明態(tài)度，將實(shí)施懲罰的程序等相關(guān)問(wèn)題用法律、法規(guī)等形式確定下來(lái)，以此來(lái)完善懲罰程序，使之更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（二）形成正確的輿論導(dǎo)向

1.對(duì)新聞媒體進(jìn)行引導(dǎo)

很多教師因?yàn)閷?shí)施合理的懲罰而遭批評(píng)，所以，要保證社會(huì)輿論導(dǎo)向客觀、公平公正，以便提高全社會(huì)對(duì)懲罰的正確認(rèn)識(shí)，將教育觀念和懲罰觀念滲透到人民大眾之中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。人們不能完全相信新聞媒體的報(bào)道，要用已有的知識(shí)判斷報(bào)道的真實(shí)性。新聞媒體不要為了賺噱頭，就不管自己報(bào)道的事件的真實(shí)性。

2.更新家長(zhǎng)的教育理念

“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育”。[2]家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身法律修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育理念，認(rèn)識(shí)懲罰的目的是教育。一方面，不要受我國(guó)尊師重道文化的影響，對(duì)老師懲罰學(xué)生的所有行為完全信任，家長(zhǎng)要提高自己的法律素養(yǎng)，對(duì)于教師侵犯學(xué)生的行為，要利用法律知識(shí)，通過(guò)正確的渠道進(jìn)行維護(hù)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校、教師做好管教學(xué)生的工作，不應(yīng)對(duì)教師合理的懲罰橫加指責(zé)，家長(zhǎng)既要明白自己的權(quán)利和義務(wù)，又要明白自家孩子扮演的學(xué)生角色的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)和學(xué)校的配合，熟悉教師實(shí)施懲罰的條件、范圍，監(jiān)督老師行使權(quán)利，再者就是要及時(shí)與教師溝通交流。

（三）學(xué)校加強(qiáng)管理

1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校在壯大教師隊(duì)伍時(shí)候，要擇優(yōu)選取。學(xué)校評(píng)價(jià)教師時(shí)，要避免唯教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立多元化評(píng)價(jià)體制，全面評(píng)價(jià)教師。對(duì)于某些濫用懲罰，有損學(xué)校聲譽(yù)的教師不要因其教學(xué)水平高超，教學(xué)成績(jī)突出就包庇，而是應(yīng)該按照規(guī)則嚴(yán)懲。此外，學(xué)校要利用好家長(zhǎng)和學(xué)生兩大資源，聯(lián)結(jié)二者建立監(jiān)督機(jī)制，限制和監(jiān)督教師的管理權(quán)力。

2.學(xué)校制定具體可行的懲罰細(xì)則

學(xué)校在制定懲罰規(guī)則中占主導(dǎo)地位，實(shí)施懲罰是否有效，很大程度上取決于學(xué)校。由此可見(jiàn)，制定具體可行的懲罰細(xì)則至關(guān)重要。

首先，學(xué)校懲罰細(xì)則的制定要符合法律，不要偏離法律軌道。其次要民主。懲罰細(xì)則的制定不應(yīng)專制，應(yīng)該讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與討論，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)綜合起來(lái)。此外，懲罰細(xì)則應(yīng)當(dāng)盡可能詳盡，例如應(yīng)當(dāng)詳細(xì)規(guī)定違犯哪些紀(jì)律要受處罰，受什么樣的處罰，誰(shuí)來(lái)懲罰等等。

3.監(jiān)督懲罰細(xì)則的實(shí)行

如果只是制定了合理、具體、可行的懲罰細(xì)則，而沒(méi)落實(shí)，肯定行不通，并不是每一個(gè)人都有很高的自覺(jué)性，所以必須建立監(jiān)督約束機(jī)制去監(jiān)督懲罰細(xì)則的實(shí)行。在監(jiān)督部門中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)校，“因?yàn)榻處煈土P權(quán)的使用是在學(xué)校，無(wú)論在規(guī)章制度的約束上還是對(duì)教師不當(dāng)懲罰方式的制止上，學(xué)校都是最直接、最方便的一個(gè)監(jiān)督部門”。[3]所以，學(xué)校可以設(shè)立專門的監(jiān)督主管部門、監(jiān)督小組、專職監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督教師懲罰權(quán)利的實(shí)行。

（四）教師角度

1.樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

“教師是教育性懲罰的制定者和實(shí)施者，要想使教育性懲罰在學(xué)校教育中的功能得到更好的發(fā)揮，教師就必須首先從其自身做起，對(duì)懲罰進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)并在心中樹(shù)立起正確的懲罰教育觀念”。[4]如今在我國(guó)的教育實(shí)踐中，存在太多背離教育目的的懲罰。這些懲罰并不具有教育性，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這樣的懲罰對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)好處，反之，有可能傷害到學(xué)生的自尊心、自信心，可能會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨老師，還可能阻礙學(xué)生形成健全的人格。正確的教育觀念可以指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，因而教師要摒棄陳舊落后錯(cuò)誤的教育觀念，樹(shù)立科學(xué)正確的教育觀念。

2.提高自身水平，積極探討有效的懲罰方法

教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。幫助學(xué)生矯正不良行為的時(shí)候，不要只知道一味的用懲罰，要主張類似說(shuō)服疏導(dǎo)的正面教育，主張與學(xué)生進(jìn)行良性溝通。教師在實(shí)施懲罰的過(guò)程中，要注意積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為宗旨，靈活運(yùn)用教育機(jī)智讓學(xué)生接受合理的懲罰。同時(shí)，教師不能閉門造車，要和同事或是相關(guān)的從教人員積極溝通交流，分享教育實(shí)踐中運(yùn)用懲罰的經(jīng)驗(yàn)，不斷探討合理、行之有效的實(shí)施懲罰的方法和技巧。

3.提高自身法律意識(shí)

一般情況下，教師是實(shí)施懲罰的關(guān)鍵人物，所以教師自身?yè)碛蟹芍R(shí)尤為重要。因此，教師們?cè)谶@個(gè)知識(shí)更新較快的時(shí)代，生活節(jié)奏較快的時(shí)代中，要抽出時(shí)間不斷學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，全面提升自身素質(zhì)。

由于自身能力的限制，對(duì)新形勢(shì)下優(yōu)化學(xué)校教育中實(shí)施懲罰的策略還不夠深刻透徹，但我不會(huì)就此止步。我會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)探索學(xué)校教育中懲罰策略，實(shí)施合理恰當(dāng)?shù)膽土P，深化對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝民.對(duì)學(xué)校教育中懲罰的理性思考[D].山東：山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2011.

[2] 馮玥，汪文.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育—中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉訪談[J].素質(zhì)教育大參考，2003，（1）：12-14.

[3] 朱倩.學(xué)校教育中之懲罰策略探討[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：77-78.

[4] 張紅博.小學(xué)教育中的懲罰問(wèn)題研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（34）：54-55.

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