基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)研究

陳玉維

摘 要：隨著新時(shí)代教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重在探究模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力?；谔骄磕Ｊ綄?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探究主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究中更好地完成綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。不過，當(dāng)前部分教師對(duì)于組織和策劃綜合實(shí)踐課的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與綜合實(shí)踐課的積極性不高。對(duì)此，本文對(duì)基于探究模式的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的現(xiàn)狀和意義做出闡述，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課

引言：

探究性教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和探究的教學(xué)模式，而設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程的目的，就在于讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐課的教學(xué)中出現(xiàn)了重視程度不足、引導(dǎo)方法不正確的現(xiàn)象。教師需要更好地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，從而在提高課堂效率的同時(shí)也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念落后，重視程度不足

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中仍存在著教育“功利主義”的落后思想，這部分教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握課本知識(shí)，能否考取較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于教育理念的落后，教師對(duì)綜合實(shí)踐課的重視程度很低，往往在教學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)一語(yǔ)帶過。教師出現(xiàn)這種教學(xué)態(tài)度方面的問題，就會(huì)使得課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的開展目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力造成不良影響。

2、脫離現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容懸浮

開展綜合實(shí)踐課最主要的目的，是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用于生活中會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生通過自己的實(shí)踐解決相關(guān)問題，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力的雙重目的。不過，部分教師在綜合實(shí)踐課的開展和策劃方面容易出現(xiàn)脫離實(shí)際，內(nèi)容懸浮的問題。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課時(shí)沒有圍繞著日常生活展開教學(xué)，這就阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生更好地接受和理解課堂內(nèi)容，也使得綜合實(shí)踐課的開展失去了意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課基于探究模式開展的意義

1、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂效率

小學(xué)階段的學(xué)生天性喜動(dòng)不喜靜，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開展對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專注力創(chuàng)造了良好的條件，從而對(duì)更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的意義。相比較于教師在日常課堂上進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)講解，小學(xué)生更容易對(duì)綜合實(shí)踐課產(chǎn)生興趣，并能夠主動(dòng)地投入到實(shí)踐課之中。因此，教師通過采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及提高課堂效率有著顯著的作用。

2、提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限在提高學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)水平，而是延展到有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程的開展能夠讓學(xué)生不斷鞏固和提升現(xiàn)有的知識(shí)水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，這樣做也有助于學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際生活的聯(lián)系很深，小學(xué)生通過解決實(shí)際問題，也能夠增加對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。

三、基于探究模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的有效措施

1、構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生專注課堂

小學(xué)生由于年齡較小，思維方式主要依賴于觀察和分析具體的事物，而數(shù)學(xué)課堂上的很多教學(xué)內(nèi)容不夠具象，難以理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐課時(shí)，首先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而才能夠讓學(xué)生意識(shí)到綜合實(shí)踐課也有著重要的意義。通過這種方式提高學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐課的重視程度，以此提升學(xué)生對(duì)自主探究問題的興趣和關(guān)注。

比如，在教學(xué)《節(jié)約用水》一課中，教師可以首先詢問學(xué)生在生活中有沒有見過漏水的水龍頭，并指出水龍頭滴水會(huì)導(dǎo)致很多水被浪費(fèi)掉，從而引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計(jì)算一個(gè)漏水的水龍頭一年會(huì)浪費(fèi)掉多少水。教師通過問題情境的設(shè)立，引發(fā)學(xué)生對(duì)于浪費(fèi)水源的思考和關(guān)注，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)入情境之中，有助于提高學(xué)生的聽課效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與活動(dòng)

許多小學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，往往不會(huì)主動(dòng)思考，而是選擇只聽教師說出正確的解決方案。因此，開展好的綜合實(shí)踐課最需要注意的一點(diǎn)就是如何動(dòng)員全體學(xué)生動(dòng)手操作，共同參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)之中。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由討論和分析問題，在課下盡力動(dòng)手操作。這樣做不但能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并解決數(shù)學(xué)問題。

同樣以《節(jié)約用水》為例，教師可以組織學(xué)生在課上自由討論測(cè)量水龍頭滴水量的方法，并邀請(qǐng)主動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)分享自己的思路。教師在點(diǎn)評(píng)之后，引導(dǎo)學(xué)生在課下用礦泉水瓶模擬水龍頭漏水的情況，運(yùn)用幾種不同的方法對(duì)1分鐘內(nèi)漏水量進(jìn)行測(cè)量，從而完成試驗(yàn)內(nèi)容。通過這樣的方法，可以讓所有學(xué)生都積極參與實(shí)踐，有助于學(xué)生思考和動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

3、聯(lián)系生活拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都來源于實(shí)際生活中的方方面面，教師的教學(xué)不能只局限于課本上的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)開拓視野，為小學(xué)生提供更廣闊、多元的知識(shí)來源，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在不同的領(lǐng)域中都擁有著廣闊的應(yīng)用空間。這樣做不但能夠開拓學(xué)生的眼界，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題。

比如，教師在總結(jié)《節(jié)約用水》一課時(shí)，可以在課上為學(xué)生科普水資源的珍貴性，讓學(xué)生了解日常生活的一些不經(jīng)意的做法會(huì)對(duì)水資源會(huì)造成巨大的浪費(fèi)，并為學(xué)生提供有效的節(jié)水方法。教師也可以向?qū)W生介紹三峽大壩等水電工程，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)注。通過這種方式不但可以開拓學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在各方面的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于探究模式以更加高效地開展綜合實(shí)踐課，有效地發(fā)揮綜合實(shí)踐課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)階段的不斷發(fā)展，各科教師越來越針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要理解國(guó)家需要什么樣的人才，以及如何有效的為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才，這就需要教師持續(xù)關(guān)注最新的教學(xué)理念，不懈地追求更好的教學(xué)方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式探究[J].新課程（上），2017（08）：144.

[2]李雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課教學(xué)模式探究——以“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：153-154.

[3]蔡慶有.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的課程分析[J].教學(xué)與管理，2017（01）：58-61.