加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

張曉毛

摘要：心理健康教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在小學(xué)生教育教學(xué)管理階段，教師要做好心理健康教育策略的優(yōu)化應(yīng)用，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，在日常學(xué)習(xí)或生活之中，面對(duì)困難問(wèn)題能第一時(shí)間處理，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-193

引言

當(dāng)前，小學(xué)生心理健康教育立足于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，已經(jīng)愈來(lái)愈受到教育工作者以及心理衛(wèi)生專(zhuān)家熱切關(guān)注。筆者認(rèn)為小學(xué)生心理健康教育，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育、情感發(fā)展、思想意識(shí)的引導(dǎo)，與各個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，在學(xué)校生活中掌握更多的知識(shí)，在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐階段，學(xué)生也能獲得更多完善自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)校心理健康教育可應(yīng)用的措施方法

區(qū)分團(tuán)體和個(gè)人輔導(dǎo)

教師在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，可以設(shè)置專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)，給學(xué)生提供更為全面的幫助與支持。教師為構(gòu)建良好的班集體，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)群體互動(dòng)探究的意識(shí)，利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式較為常見(jiàn)。班主任教師與心理咨詢(xún)師，要結(jié)合班級(jí)發(fā)展實(shí)際情況，將團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃確立，有效開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要，優(yōu)化班主任工作模式[1]。

心理輔導(dǎo)還有一種形式，就是個(gè)人輔導(dǎo)，更注重的是對(duì)主動(dòng)咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)?？梢栽O(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室，將各項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)性提升。教師或心理咨詢(xún)師應(yīng)該在獲得資質(zhì)之后開(kāi)展相關(guān)工作。而且心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)門(mén)的教師或工作人員來(lái)引導(dǎo)，確定開(kāi)放的時(shí)間以及具體場(chǎng)所。小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的過(guò)程中，環(huán)境布局要關(guān)注小學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生進(jìn)入心理輔導(dǎo)室之后，能處于一種放松的狀態(tài)，后續(xù)的工作能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。

合理導(dǎo)入故事

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)故事內(nèi)容有探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在心理健康教育階段，做好相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入，比方說(shuō)將《伊索寓言》、《山海經(jīng)》中的故事帶到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析問(wèn)題。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒的主要是思維方式，以及古人在對(duì)話交流及揣摩對(duì)方心思的過(guò)程中所應(yīng)用的技巧方法。通過(guò)故事分析的途徑，學(xué)生能理解人在成長(zhǎng)或發(fā)展的過(guò)程中，本身就要有良好的思想意識(shí)，有效處理問(wèn)題、并多角度地探究分析問(wèn)題，困難也并不可怕，只要我們積極應(yīng)對(duì)，總能找到有效的處理方法。

鼓勵(lì)家庭中的心理健康教育

關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展情況

小學(xué)生在家庭的時(shí)間比較長(zhǎng)，有更多的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的心靈更需要關(guān)心，從小關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，是家長(zhǎng)的基本義務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的過(guò)程中，常常會(huì)受到教師的批評(píng)，或者與其他學(xué)生出現(xiàn)矛盾。家長(zhǎng)與學(xué)生溝通之后，要保持一種客觀的態(tài)度，而不是再指責(zé)學(xué)生這一邊。家長(zhǎng)與教師合作推進(jìn)心理健康教育，才能給學(xué)生帶來(lái)安全感，促使學(xué)生身心愉悅，心理也更加健康。

保持正確的態(tài)度

家長(zhǎng)在家庭教育階段，出現(xiàn)錯(cuò)誤的教育方式，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)該保持平等的態(tài)度，在寬容理解學(xué)生的同時(shí)，避免過(guò)分溺愛(ài)或吝嗇關(guān)愛(ài)。學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生，并應(yīng)用各種激勵(lì)性的教育策略，從學(xué)生思想道德意識(shí)引導(dǎo)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的良好品性[2]。家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)或與約束學(xué)生的過(guò)程中，本身是不存在矛盾的，而是更注重教育指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。有時(shí)，寬容但嚴(yán)肅的態(tài)度，也能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的自我完善的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)小學(xué)生自我成長(zhǎng)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難與挫折，這時(shí)就需要教師一些鼓勵(lì)、溫暖的話語(yǔ)。這些話語(yǔ)如陽(yáng)光照亮學(xué)生的心田，驅(qū)散學(xué)生心頭的烏云。而在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些自我心理健康教育的有效方法，更能促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。如：小學(xué)生存在心理壓力之后，教師要告知學(xué)生，這只是一種常見(jiàn)的心理反應(yīng)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力或調(diào)整自己的呼吸，完成自我放松的目標(biāo)。學(xué)生按照教師的方法去做并有了成效，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。

在日常學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在問(wèn)題，并能自覺(jué)改正，達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生如果對(duì)家長(zhǎng)的教育方式存在質(zhì)疑，也可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通交流，緩解心理緊張。出現(xiàn)心態(tài)問(wèn)題之后小學(xué)生學(xué)會(huì)借力，未來(lái)在社會(huì)生活中，面對(duì)心理健康問(wèn)題也能有效處理[3]。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)心理健康教育有基本的認(rèn)知。利用多樣化的教學(xué)措施，展現(xiàn)心理健康教育的重要意義。如果學(xué)生存在心理健康方面的疑惑問(wèn)題，教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將這一類(lèi)問(wèn)題第一時(shí)間處理。小學(xué)生掌握有效的方式方法，不需要使用大篇幅的理論，更多的技巧性的探索，因此教師要提供有效的支持條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r，探索優(yōu)化心理健康教育有效方式方法。教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索分析的過(guò)程中，不僅能實(shí)現(xiàn)自我心態(tài)的調(diào)整，在與其他人進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中，也能保持良好的心態(tài)，有效處理學(xué)習(xí)或生活方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素群，張選民，劉宏強(qiáng).小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（003）：212-213.

[2]路文舉.小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法[J].北京教育，2000，000（005）：24-25.

[3]劉明陽(yáng).談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑[J].吉林教育，2008，000（001）：84-84.

湖北省蘄春縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)