如何上好低年級(jí)語文課

王薇

摘要：低年級(jí)語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較簡單。但是老師要想在課堂上的40分鐘有效地組織課堂教學(xué)，上好低年級(jí)語文課也不是一件容易的事，特別是對于初上講臺(tái)的新教師，很容易將簡單的知識(shí)復(fù)雜化，或者把教學(xué)重點(diǎn)看得過于簡單，以為學(xué)生都會(huì)，不用詳細(xì)講解，但是往往老師認(rèn)為越簡單的越是孩子們要重點(diǎn)掌握的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語文

我認(rèn)為要想上好低年級(jí)語文課，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字寫字是重點(diǎn)

新課標(biāo)要求在整個(gè)小學(xué)階段六年中，要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè)，而在這3500個(gè)生字中，有1600—1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低年級(jí)完成的，也就是說，六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成。所以，對于低年級(jí)語文老師來說，識(shí)字教學(xué)任務(wù)非常重。

所以，一般情況下，備課時(shí)，一篇課文要備兩個(gè)課時(shí)，識(shí)字就要占一課時(shí)。在備識(shí)字教案時(shí)，不可輕視每一節(jié)要求認(rèn)識(shí)的生字，而且每一個(gè)生字要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字型結(jié)構(gòu)，偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，它和哪個(gè)字易混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等。

舉二年級(jí)上冊第9課《黃山奇石》的生字為例。

一篇課文的哪些生字需要掌握，教科書上做了清晰的提示，要求掌握的生字分為兩個(gè)部分“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”，“我會(huì)寫”的字被稱為一類字，是要求學(xué)生能夠讀寫、識(shí)記、運(yùn)用的，“我會(huì)認(rèn)”的字被稱為二類字，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀就行。

（1）“我會(huì)認(rèn)”的生字：先自己讀熟并在書中給每個(gè)生字注音，備課本上寫明你課上要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。比如：尤其=特別;胳膊bo;當(dāng)是多音字;形狀的音節(jié)易錯(cuò)。教讀時(shí)，可以以詞語的形式帶讀，但組詞盡量組課文中出現(xiàn)的詞。比如“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”……（為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字形式可以多樣化）

（2）“我會(huì)寫”的生字：帶領(lǐng)學(xué)生在書中先注音、描紅，再仿寫兩個(gè)字;教會(huì)學(xué)生觀察田字格，注意里面的橫中線和豎中線（生字教學(xué)不要設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，;但是，備課本上要標(biāo)明一類字的重點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，比如音節(jié)方面：南nan（聲母為鼻音）;結(jié)構(gòu)方面：升獨(dú)體字巨半包圍結(jié)構(gòu);筆順方面：巨些。

跟字詞相關(guān)的內(nèi)容在老師不熟悉的情況下，都可以在備課本標(biāo)注出來。如果一個(gè)字的部首、音節(jié)等出現(xiàn)爭議時(shí)，以商務(wù)印書館出版的《新華字典》為主。我認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)不管怎么變換形式，都要記住一個(gè)原則：多讀、多寫、再讀。

二、內(nèi)容少講多讀

低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于積累語言，豐富語言，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。說通俗點(diǎn)，就是要學(xué)生多讀、多說，老師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。低年級(jí)的語文課文內(nèi)容平直易懂，大致就分為“故事性課文”，“散文詩歌課文”，針對不同類型的課文我們采用不同的方法。

首先，說說故事性課文。這類課文，如果老師一段一段地分析講解，勢必會(huì)把一個(gè)好好的故事肢解得支離破碎，使學(xué)生沒有完整的印象，還會(huì)把學(xué)生帶入云里夢里，不知所云的感覺。

舉例子：一年級(jí)下冊19課《棉花姑娘》，我把講課內(nèi)容分為2個(gè)步驟

（一）整體感知

（1）師范讀或聽錄音讀課文;

（2）學(xué)生自由朗讀，以填空的形式讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容：

棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她想請來幫忙捉害蟲，可是都沒有用。最后，治好了棉花姑娘的病。

（二）由問題引入具體課文內(nèi)容。

（1）七星瓢蟲為什么能治好棉花姑娘的?。浚ǚ觯?/p>

（2）為什么其它動(dòng)物沒有不能幫棉花姑娘捉害蟲呢？（放）

（3）根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

（4）讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述故事。

（5）分角色朗讀課文（不要低估書上插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的神態(tài)、語氣）。

（6）老師指導(dǎo)讀課文（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）

以上列出來的只是教案中的提綱，如果自己在完善自己備課本時(shí)，應(yīng)該更細(xì)一些，比如老師范讀時(shí)要注意哪些重點(diǎn)詞，這些問題列出來，老師自己要清晰地知道答案，并且在講課的時(shí)候，時(shí)刻提醒孩子們注意回答問題時(shí)的完整性。

然后，我們再來說說詩歌散文。低年級(jí)段的課文，有不少語言非常優(yōu)美的詩歌和散文。這些詩歌和散文也都是些名家名篇，意境都非常美，但如果讓低年級(jí)的小學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境實(shí)在是太為難他們了。這時(shí)候的孩子正是記憶力最好的時(shí)候，對于這樣的課文，我們的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀背誦上，意境的感悟，則在其次。背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。多背誦一些優(yōu)美的詩歌和散文，學(xué)生也就能感悟我們漢語言的魅力和神韻。

舉例子：作畫背詩，《山行》

利用一節(jié)課的時(shí)間，將語文課與美術(shù)課貫穿融合，讓孩子們對這首詩印象更加深刻。

三、指導(dǎo)朗讀有實(shí)效

我們要運(yùn)用各種能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣的方法反復(fù)讀課文，最后達(dá)到學(xué)生人人能把故事講下來。這其實(shí)是讓學(xué)生積累了語言，并使用了語言，同時(shí)也在規(guī)范著學(xué)生的語言。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。

怎么指導(dǎo)呢？首先朗讀要有層次性：正確、流利、有感情地朗讀課文;其次，朗讀的多樣性：齊讀、指名讀、分角色讀、范讀、自由讀、賽讀……總之，“讀書百遍，其義自見”要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲地朗讀并愛上朗讀。當(dāng)然，讀得有感情離不開老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（舉例子：一年級(jí)下冊第7課《怎么都快樂》）

（一）范讀（已經(jīng)熟讀了所有字詞的基礎(chǔ)上），告訴學(xué)生老師邊讀腦海里邊想了些什么。

（二）學(xué)生自由讀課文、指名讀課文，根據(jù)學(xué)生讀的內(nèi)容，老師板書。

（三）師生合作讀。

（四）學(xué)生們邊做動(dòng)作邊讀（低年級(jí)的老師，肢體語言稍微豐富一點(diǎn)）

（五）創(chuàng)設(shè)情境朗讀（一個(gè)人玩的時(shí)候——孤單、落寞，兩個(gè)人玩的時(shí)候——有趣、說說笑笑，三個(gè)人、甚至更多人玩的時(shí)候——熱鬧、興奮、比賽）

（六）配樂朗讀。

（七）根據(jù)板書的提示嘗試背誦課文。

總的來說，我認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字寫字第一、讀背課文第二、掌握典型詞語、句式的用法第三，理解感悟課文不用太深太透徹。所以，一般我這樣劃分課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文，識(shí)記二類字、書寫一類字;第二課時(shí)，講讀課文。當(dāng)然，我們所上的每一節(jié)課也不一定都是成功的，但無論怎樣的課，怎樣的教學(xué)，我覺得最重要的還是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。你的一堂課設(shè)計(jì)的再精彩，可學(xué)生一問三不知，那這堂課也是失敗的?？鬃犹岢摹耙虿氖┙獭本褪遣粩嗟囊龑?dǎo)我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地反思、總結(jié)。反思讓我們在失敗中前進(jìn)，反思使我們錦上添花，所以上好一節(jié)課對于每一個(gè)老師都不是簡單的事情，只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平！