如何提高高中英語(yǔ)學(xué)困生閱讀能力

于翠萍

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，但是部分學(xué)困生并不能夠通過(guò)自己的能力達(dá)成這一目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)較為有效地提高自己的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)困生;閱讀能力;提高

一、注重學(xué)困生閱讀興趣的培養(yǎng)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的背誦任務(wù)，他們不僅需要對(duì)單詞進(jìn)行大量的記憶，還需要對(duì)句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)。如果教師的教學(xué)過(guò)程較為枯燥，那么這會(huì)使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣被不斷削弱，這將不利于他們開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候需要讓自己的教學(xué)方式具備一定的趣味性，讓學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單但是趣味性較強(qiáng)的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他能夠在閱讀的過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中不僅能夠理解文本所要傳達(dá)的意思，還能夠感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，那么學(xué)生便能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這將幫助他們更為高效地開(kāi)展對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生較為充分地閱讀完課外讀物之后，他們很容易遺忘自己在閱讀過(guò)程中的所思所得，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀中的收獲進(jìn)行一定的總結(jié)，并且將其記錄下來(lái)，方便自己日后通過(guò)反復(fù)的閱讀對(duì)其進(jìn)行記憶，從而幫助自己有效提高自己的閱讀能力。通過(guò)課外讀物的閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠豐富自己的課外知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不言而喻的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯進(jìn)行積累

學(xué)生如果想要理解難度較高的文章，就必須對(duì)詞匯進(jìn)行一定的積累，這樣他們才能夠從字面上理解文章的含義，才有體會(huì)文章的深層含義的可能。但是基本上所有的學(xué)困生在單詞上的積累并不符合英語(yǔ)閱讀的要求，因此，教師需要引導(dǎo)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行積累，幫助學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙閱讀。如果僅僅依靠死記硬背的方式，學(xué)生記得快但是忘記得也快，這不利于學(xué)生有效提高自己的詞匯量。而通過(guò)一些較為靈活的方法可以有效提高學(xué)生的記憶效率，幫助學(xué)生更快地完成詞匯的記憶。例如，教師可以向?qū)W生講解前綴和后綴的意思，幫助學(xué)生能夠通過(guò)理解前綴和后綴的意思實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。比如，教師可以向?qū)W生講解super的意思，再讓學(xué)生結(jié)合著對(duì)super的理解嘗試?yán)斫鈙uperable等詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想的方式將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容同super進(jìn)行一定的聯(lián)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義

在學(xué)生提高了自己的詞匯量之后，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理解能力。這是因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)困生常常會(huì)存在以為自己理解了文章的內(nèi)容，但是自己的想法和最終的答案往往有一定的出入，因此，他們的理解能力需要得到一定的提升。教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中不能夠經(jīng)常將英文翻譯成中文，讓學(xué)生以中文的思維去回答英語(yǔ)問(wèn)題，而是要讓學(xué)生以英語(yǔ)的思維去解答英語(yǔ)問(wèn)題。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地閱讀英語(yǔ)文章，在閱讀的過(guò)程中不僅關(guān)注文章的表面意思，還要通過(guò)自己的理解和分析學(xué)著把握作者的思想感情，嘗試應(yīng)用英語(yǔ)思維對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行一定的理解，從而更為有效地把握文章的深層含義。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠較快地提升自己的理解能力，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有較大的幫助。

四、教授學(xué)生一定的閱讀技巧

閱讀技巧可以有效幫助學(xué)生提高自己的閱讀效率，讓學(xué)生能夠在減少自己的閱讀時(shí)間的同時(shí)，提高自己的正確率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的閱讀技巧能夠有效增強(qiáng)自己做題的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：

（一）讓學(xué)生應(yīng)用上下文理解生詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)對(duì)其進(jìn)行跳過(guò)，繼續(xù)往下閱讀。在基本了解上下文的意思之后，學(xué)生可以結(jié)合著自己的理解對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)詞匯的含義進(jìn)行一定的揣摩，這將幫助學(xué)生有效提高自己的閱讀效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章的首尾段。首段常常是作者用來(lái)介紹本文的基本內(nèi)容的，因此，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的內(nèi)容大致了解文章大致的意思，這對(duì)于學(xué)生理解后續(xù)的內(nèi)容有一定的幫助。尾端常常是作者用來(lái)總結(jié)全文，表達(dá)自己的思想感情的。因此，學(xué)生可以通過(guò)閱讀尾端準(zhǔn)確地把握作者的核心思想，這將幫助學(xué)生更為深入地理解文章的意思，從而有效提升自己的閱讀效果。通過(guò)把握首尾段的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中間內(nèi)容之前已然做到心中有數(shù)，在閱讀的過(guò)程中知識(shí)對(duì)心中的框架進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這能夠有效降低學(xué)生的理解難度。同時(shí)，只要學(xué)生能夠把握住大致的方向，他們?cè)趹?yīng)答的時(shí)候常常能夠有較高的正確率，這對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的信心有較大的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在基本理解文章的前提下進(jìn)行一定的推理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章后續(xù)的發(fā)展進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這既是對(duì)已知內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)已知內(nèi)容延伸，因此，這能夠有效幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，讓學(xué)生擁有更高的準(zhǔn)確率。

總而言之，閱讀能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有重要的幫助。因此，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生更為有激情地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)詞匯進(jìn)行一定的積累，幫助學(xué)困生開(kāi)展無(wú)障礙閱讀;引導(dǎo)學(xué)困生理解文章的深層含義，幫助學(xué)困生有效提高閱讀效果;通過(guò)做題技巧的教授幫助學(xué)困生提高自己的正確率。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠有效提高自己的閱讀能力，獲得更好的成績(jī)。

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣第一中學(xué)（高中部） 011500）