黃綠野
摘要:英語(yǔ)課程在小學(xué)的教育過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位,能夠幫助小學(xué)生不斷提高多種語(yǔ)言的掌握能力。其中英語(yǔ)作文教學(xué)屬于英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容,面對(duì)英語(yǔ)寫作題目,很多學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)處下手,平常對(duì)于英語(yǔ)素材的積累較為薄弱,并且缺乏英語(yǔ)表達(dá)的思維模式。針對(duì)這種狀況,英語(yǔ)教師可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的思維能力,訓(xùn)練能夠從根源上解決學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中無(wú)處下手的問(wèn)題,還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí),讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中,充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。本文主要是研究了啟發(fā)式的教學(xué)方法,在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用,希望能夠不斷提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)作文;啟發(fā)式教學(xué);具體應(yīng)用
英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類型的學(xué)科,在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中,不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言素材的積累,還要更加注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的訓(xùn)練方式。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的,小學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱,通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法,可以讓教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,在教學(xué)的過(guò)程中,側(cè)面的幫助學(xué)生提高寫作的知識(shí)技巧。在教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力,將基礎(chǔ)性的思維貫穿與整個(gè)英語(yǔ)寫作文章當(dāng)中。從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中形成自身的獨(dú)立思維,提高英語(yǔ)寫作的能力和水平。
一、建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂模式
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,主要是以教師為中心進(jìn)行教學(xué),英語(yǔ)教師在課堂上扮演著主體地位,而學(xué)生只能夠根據(jù)英語(yǔ)教師所傳授的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)知識(shí)生搬硬套的學(xué)習(xí)。在新課程改革的教育背景下,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)換,在教學(xué)的過(guò)程中,充當(dāng)引導(dǎo)者的身份運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。其次,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,利用自身專業(yè)知識(shí),有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決辦法,分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的寫作思維能力,從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,將課堂時(shí)間更多的分配給學(xué)生,可以提出問(wèn)題情境,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索出英語(yǔ)寫作的技巧和方式。
例如教師在進(jìn)行人物寫作,描述教學(xué)之前,應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章類型,讓學(xué)生通過(guò)深入研究文章中描寫人物的方法,學(xué)習(xí)基本的寫作方式,然后進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)習(xí)“My friends”這一課本時(shí),文中描述道,Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí),首先可以讓學(xué)生理解人物最明顯的特征,對(duì)人物的外形條件進(jìn)行描寫,然后再進(jìn)一步的描寫人物的個(gè)性。通過(guò)讓學(xué)生閱讀文中的寫作方式,讓學(xué)生能夠更加理解描寫人物的手法,接下來(lái)教師可以給學(xué)生布置一些人物描寫的課題,例如“My father”,“My teacher”等等讓學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的人物描寫技巧進(jìn)行二次練習(xí)。
二、貼近實(shí)際情景
思想是幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力,想要保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠積極的實(shí)行下去,并且在教學(xué)的過(guò)程中具備科學(xué)有效性,就需要英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明白英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容,真正的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,而不是單純的對(duì)課本教材進(jìn)行生搬硬套,在教學(xué)的過(guò)程中,不能夠單平試卷成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而是要通過(guò)多個(gè)角度和層面來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。例如在寫作的教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生無(wú)處下筆,不知道運(yùn)用怎樣的句式表達(dá)自身的想法和意見(jiàn),針對(duì)這種狀況,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)趣味電影片段,通過(guò)模擬英語(yǔ)在日常生活中的使用情景,創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在模擬情境中感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中使用的方式,這種直觀的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)模板背誦更加具有趣味性。
例如在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生先對(duì)生活中經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行描寫??梢圆贾靡粋€(gè)作文題目“My classroom”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己所處的教室非常熟悉,對(duì)于教室中的物品擺放以及整體布較為了解教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察,對(duì)教室進(jìn)行描述。
三、在寫作中融入真情實(shí)感
目前在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法將自己內(nèi)心的真實(shí)想法利用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),在寫作的過(guò)程中,總是套用一些課本中的句式或直接利用自身積累的名人名言來(lái)拼拼湊湊成完整的文章,這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作品通常缺乏真實(shí)情感,在作品中,多數(shù)都是形式化的巨型,沒(méi)有將自身的真實(shí)感情融入在內(nèi)。針對(duì)這種情況,英語(yǔ)教師在小學(xué)作文的教學(xué)階段,必須要不斷啟發(fā)學(xué)生,將自身的內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)出來(lái),從而形成具有自己特色的獨(dú)特文風(fēng)。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,具備個(gè)人色彩是非常重要的,但是由于多數(shù)的小學(xué)生思維受到了課本內(nèi)容的限制,在寫作的過(guò)程中,通常都是根據(jù)作文題目來(lái)套用自身的積累句式進(jìn)行描寫。這就導(dǎo)致英語(yǔ)作品出現(xiàn)了極度相似的現(xiàn)象,缺乏個(gè)人特色。而真正的英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己內(nèi)心的真情實(shí)感融入到寫作過(guò)程中,而不是單純追求句式的統(tǒng)一[1]。
比如,在描述自己家人的過(guò)程中,學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)家庭成員的真實(shí)生活狀況進(jìn)行描寫,除了在作品中包含家庭成員的基本信息外,還應(yīng)該表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。例如“My father is a worker,He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant,She works at a company near my school.We love each other. ”通過(guò)這樣的描寫,不僅能夠讓別人直觀的了解到學(xué)生的家庭成員具體構(gòu)成,還能夠真實(shí)地表現(xiàn)出家庭成員的基本工作狀況。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)作文中,運(yùn)用啟蒙式的教育方法是非常重要的,這種方式能夠有效地突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮自身的寫作思維,將真情實(shí)感融入到寫作內(nèi)容中,不斷提高學(xué)生寫作作品的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]葉進(jìn).論小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)作文啟蒙教學(xué)[J].老區(qū)建設(shè),2018,20:61-62.