小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

茍伶俐

摘要： 本文分析了古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的價(jià)值，進(jìn)而提出兩者結(jié)合的具體方法。古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，改善語文教學(xué)效率，落實(shí)課標(biāo)精神。為了促進(jìn)二者的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)有主題地選取古詩詞，有結(jié)構(gòu)地組織教學(xué)，并有針對(duì)地切入習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;古詩詞;寫作教學(xué)

一、引言

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，古詩詞占了相當(dāng)?shù)谋戎兀_(dá)到所有選文的百分之三十。這說明將來的小學(xué)語文教學(xué)更加重視讓兒童傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞的教學(xué)對(duì)兒童情感、智力以及價(jià)值觀等方面都具有不可忽視的影響。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，兒童能夠從古詩詞的語言中領(lǐng)會(huì)豐富的哲理，體驗(yàn)古人的情懷，從中汲取精神力量。而且，部編版語文教材對(duì)作文亦十分重視，每單元安排一次。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)上，重視對(duì)基本寫作方法的指導(dǎo)。由此我們可以看出，古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)都是為培養(yǎng)兒童的語文核心素養(yǎng)服務(wù)的。在此背景下，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上提出兩者結(jié)合的具體方法，希望有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

（一）提升語文核心素養(yǎng)

語言能力、思維能力、文化修養(yǎng)以及審美情趣都是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合古詩詞開展寫作教學(xué)，能夠通過對(duì)古詩詞語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)寫作思維的發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展兒童語言能力的目的。語言是人類思維的表達(dá)，亦是思維的載體，如果一個(gè)人具備較好的語言能力，其表達(dá)和寫作的能力就能得到提升，思如泉涌。而且，古詩詞在我國(guó)有悠久的歷史，是中華文化的重要組成部分，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然離不開古詩詞的熏陶。通過古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合，能夠在學(xué)生的語言能力和語文核心素養(yǎng)之間搭起橋梁，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，思維能力的提高，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)和審美情趣。

（二）提高語文教學(xué)效率

創(chuàng)新是語文教學(xué)的動(dòng)力，而古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合正是語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)教師重視對(duì)古詩詞的解讀時(shí)，自然會(huì)更加關(guān)注對(duì)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。而教師在按照教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源的過程中，亦會(huì)重視知識(shí)的鞏固和遷移。古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合應(yīng)使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有針對(duì)性的期望，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體性，做到多讀、多寫、少說、少問，有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用古詩詞知識(shí)，才能真正提高語文教學(xué)的效率。

（三）落實(shí)課標(biāo)精神

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)理念，讓同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中具備更多的自主性，按照個(gè)人的能力和興趣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并非放手不管，而是教師應(yīng)站在新的高度對(duì)同學(xué)們給予指導(dǎo)。古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的目的在于讓同學(xué)們?nèi)谌氲焦旁娫~中，掌握詩句背后豐富的文化內(nèi)涵，體會(huì)、思考作文的發(fā)展方向。例如，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們從聲音、形狀、動(dòng)作等角度，仔細(xì)觀察某一種小動(dòng)物，從而提升他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并將其應(yīng)用于寫作過程中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。通過結(jié)合教學(xué)，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用詞匯，豐富和積累語文知識(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維能力，而這些方面正是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在追求。

三、古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的方法

（一）有主題地選取古詩詞

在古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合中，恰當(dāng)選擇古詩詞的主題是十分重要的。例如，我們可以選擇《登鶴雀樓》與寫景文進(jìn)行結(jié)合，二者在知識(shí)、技巧以及方法上存在不少重合之處。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，不但要凸顯學(xué)生的主體地位，而且要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同學(xué)們對(duì)《登鶴雀樓》這首詩的意境存在爭(zhēng)議，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)表個(gè)人的見解，鼓勵(lì)他們對(duì)這首詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展討論，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，大膽開展聯(lián)想，掌握從遠(yuǎn)到近的事物觀察方法，在從辯論到理解的過程中不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）有結(jié)構(gòu)地組織教學(xué)

在古詩詞教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合中，教師要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使二者的結(jié)合教學(xué)更加富有效率。教師要以生為本設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，給同學(xué)們自行閱讀和理解古詩詞的機(jī)會(huì)。例如，我們選擇《尋隱者不遇》這首詩和敘事文進(jìn)行結(jié)合，要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解《尋隱者不遇》的前提下發(fā)展自身的想象力，融入詩歌的情境，找到合適的時(shí)機(jī)加入寫話的練習(xí)。整個(gè)過程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充分參與，達(dá)到師生互教互學(xué)的效果。

（三）有針對(duì)地切入習(xí)作

古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識(shí)體系。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能僅僅依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，否則難以實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)的銜接。因而，我們要以單元主題和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以利于完善語文教學(xué)體系。以小學(xué)中段的作文教學(xué)為例，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)事物的順序、位置或觀察順序詳細(xì)書寫事物或風(fēng)景。而這一階段的小學(xué)生對(duì)順序有初步的認(rèn)識(shí)，但要如何著手、從何種角度發(fā)散、以那些事物作為參照，都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。在我國(guó)古詩詞中，山水詩占了很大比例，我們可以圍繞寫作的目標(biāo)，從中挑選寫作形式新穎或語言特色鮮明的文本，開展結(jié)合教學(xué)。比如，古詩《望洞庭》向我們呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的自然景觀。洞庭湖上的水是明亮的，湖水是平靜的，像一面銅鏡。從遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，風(fēng)景如墨，宛如純銀盤中的青螺。在這首詩中，詩人由近及遠(yuǎn)，采用巧妙的修辭手法進(jìn)行景物描寫，深刻把握了不同景物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，手法十分巧妙。因此，在古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，我們可以讓同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)，在《望洞庭》中尋找可以學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，先以寫話為要求練筆，再讓他們完成連貫完整的作文訓(xùn)練。

四、結(jié)語

古詩詞是中華文化的重要組成部分，與現(xiàn)代寫作一脈相承，存在密切的聯(lián)系。因而，小學(xué)古詩詞教學(xué)與作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到相輔相成的效果。本文認(rèn)為，古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，改善語文教學(xué)效率，落實(shí)課標(biāo)精神。為了促進(jìn)二者的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)有主題地選取古詩詞，有結(jié)構(gòu)地組織教學(xué)，并有針對(duì)地切入習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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