核心素養(yǎng)理念指導下的小學體育足球教學策略

張燕華

摘要：傳統(tǒng)的小學足球訓練主要以傳授足球技巧和開展體能訓練為主，這樣的訓練過于死板，更像是一種填鴨式訓練，學生們被動地接受著知識的傳授，而且還要如數(shù)復原甚至會讓很多的學生對于足球訓練喪失興趣，不利于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍韵聦\析核心素養(yǎng)理念指導下的小學體育足球教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學體育;足球教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-084

引言

小學體育教學之中，體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的。教師要做的一個重要任務則是激發(fā)學生學習興趣和欲望。讓學生擁有良好體育運動意識之下，也會關(guān)注學生個體發(fā)展。教師讓學生在足球教學與訓練之中，能夠擁有體育情感形成和良好的思維品格。然后，讓學生在體育運動團結(jié)意識和體育行為習慣方面有所升華，以核心素養(yǎng)為重要帶領(lǐng)，讓小學足球教學與訓練更加全面和高效。

一、通過參加足球運動提升學生的品格

推動校園足球教學及運動走向成功，需要教師持久的愛心及不拔的毅力做支撐，借此可有效打造學生的足球素養(yǎng)，提升他們?nèi)粘Ｓ柧毜乃疁寿|(zhì)量。根據(jù)目前小學足球教學的具體情況，應該進行適當?shù)膬?yōu)化調(diào)整，對于教師而言，應該立足于更好地應對足球教學的基礎(chǔ)上，借助繼續(xù)教育等培訓途徑，持續(xù)提升自身的勝任能力。小學體育教師在開展足球教學的過程中，應該意識到學生的年齡普遍很小，基本上沒有參加足球運動的經(jīng)驗，其教學起點基本為零。在這種情況下，教師需要的不僅是素質(zhì)意義上的勝任能力，更是耐心及愛心層面的勝任能力，更在于責任心層面的能力素質(zhì)。責任重于泰山，對于小學體育教師而言尤其如此。體育教師對學生實施足球教學，實際上是在對他們進行足球啟蒙。在這一過程中，對于教師而言，最為重要的是他們應該具有非同一般的耐心，及真摯不變的愛心，在向?qū)W生傳授足球知識及技能的時候，對學生的各種行為需要表現(xiàn)出最大化的包容，對學生的即便非常微小的進步都需要進行點明及鼓勵，同時，還需要重視對學生進行美德教育。雖然，學生在學習知識方面缺乏自覺，但從生理層面看卻是接受知識能力潛力最大的階段，絕對不能因為他們注意力不集中、貪玩、偷懶等問題而輕易放棄。教師對學生應該體現(xiàn)出最大的寬容，展示出最大的容錯率。另外，在組織推進學生的足球訓練時，需要注意培養(yǎng)他們的團隊意識及合作能力，鼓勵他們更有耐心，形成更堅強的毅力。對于學生的部分松散慵懶問題，需要跟進適當?shù)募o律管教，重點推進誠實教育。對于具體的教學程序，需要秉持的基本原則應該是“先學后球”，唯有借力系統(tǒng)的學習，方可形成高超的足球能力，才可能呈現(xiàn)出精妙絕倫的比賽。

二、借助多媒體構(gòu)建良好情境，激發(fā)體育學習熱情

在實際開展小學體育學科教學的時候，教師緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)，這對于學生體育學習興趣的計劃提出了比較高的要求。教師可以在立足足球教學課堂之下，創(chuàng)建良好的教學情境。這可以讓學生對足球?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，以良好的教學情境為出發(fā)點，讓學生感受到正確學習引導的情況下，也會對足球運動項目產(chǎn)生濃厚的熱情。學生可以在教師的正確帶領(lǐng)之下，擁有良好的體育運動意識。借助多媒體教學手段，以完善的信息化教學模式為引導，讓學生的學習更加全面和高效。在此，教師從教學情境有力構(gòu)建為主，可以為學生提供相應的體育足球賽事。通過激烈的體育足球競賽讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在關(guān)注圖片影像資料的情況下，更好的領(lǐng)略足球知識點，在豐富的趣味性足球運動學習之中，提高專業(yè)技能。

三、加強知識滲透，培養(yǎng)學生健康意識

很多小學生在進行足球?qū)W習和訓練時，對于足球運動并沒有一個真正的了解，他們之所以參加學習和訓練，只不過是因為教師們的要求而已。這樣的足球訓練無法真正達到培養(yǎng)學生優(yōu)秀健康意識的訓練效果，更無法激發(fā)學生們的足球訓練興趣，提高小學足球訓練質(zhì)量。

四、因材施教，開展項目分層教學

小學足球教師為了讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在課堂教學的時候，可以讓學生體育素質(zhì)能力和接受新事物的能力得到提高。在這過程中要關(guān)注學生個體差異，讓學生擁有良好的體育情感和良好的品格。這會為學生體育素養(yǎng)能力的綜合提高奠定相應的基礎(chǔ)。教師針對班級內(nèi)部學生進行等級劃分，從學生日常體育課程中的表現(xiàn)、足球運動技能掌握情況入手，還需要關(guān)注學生接受新事物的能力。由此，了解學生的體育學情，然后開展明確的等級劃分。教師把學生分為abc三個小組，讓學生可以進行小組體育足球技能的練習。a組學生開展相應的拓展訓練，關(guān)注學生的自信心，不會影響學生的熱情。c組的學生可以在教學目標和策略上適當?shù)恼{(diào)高門檻，引入一些綜合性的訓練項目[2]。這樣的情況下，關(guān)注足球教學分層內(nèi)容，打造因材施教的良好教學舉措，會全面帶動小學足球教學質(zhì)量的整體發(fā)展

結(jié)束語

推動提升教育質(zhì)量是最近幾年教育改革的重要趨勢，學生的綜合素質(zhì)在新課改目標體系中的地位日益重要，在各科教學推進過程中強化核心素養(yǎng)的融入，已經(jīng)成為各地各級學校教師致力于推動的重點工作。在這種情況下，小學體育教師更需要強化對體育核心素養(yǎng)的重視，更應該從學生的具體情況出發(fā)，甄選更為適合的教學模式推動新課改的深入踐行。

參考文獻

[1]張虹.核心素養(yǎng)思想推促小學足球有效訓練的分析[J].體育風尚，2020（08）：53-54.

[2]駱鵬程.體育核心素養(yǎng)下的小學足球教學探析[J].品位經(jīng)典，2020（07）：169-170.

[3]徐杰.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用分析[J].學苑教育，2020（03）：14.

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