微課在高中英語教學中的有效應用

毛業(yè)精

摘要：微課是互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域的一個變革應用。它的出現(xiàn)可以彌補課堂教學的不足。本文在分析了微課的優(yōu)勢和劣勢之后提出了一些策略，希望可以借助這一新興的教學方式提高高中英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課;高中;英語教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-077

微課是新時期教學過程中的一種創(chuàng)新型教學手段，可以說它是信息時代教育的衍生產(chǎn)品，微課通常情況下會以視頻的形式呈現(xiàn)，教師會借助視頻對課堂中的重要知識點進行講解，微課的應用能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，使傳統(tǒng)教學中的死板氛圍得到活躍，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生與教師之間的互動[1]。

本文將從微課的優(yōu)勢和劣勢兩個方面進行探討，最后提出一些教學策略，希望能將微課這一教學方法融入到高中教學中。

一、微課在高中教學中的優(yōu)勢

（一）內(nèi)容明確

微課可以針對一個問題進行專門的講解，突出某個知識點或解題方法和思路，或者針對一個重點進行分析，提升學習效果。對教學內(nèi)容的難點和重點進行專門的解讀，內(nèi)容要精練、簡潔，符合學生學習的需要，可以幫助學生課前課后預習復習，能達到良好的教學效果。

（二）時間短

高中課堂時長一般在45分鐘左右，為了達成教學目標需要按照教學計劃進行，所以有很多的知識點需要講解和操練，太長時間和過多內(nèi)容會讓學生感到疲乏，學習興趣下降，學習效果往往不好。一節(jié)微課一般在三到五分鐘左右，時間非常短，可以將一整節(jié)比較集中的知識點分割為多個小節(jié)，幫助不同程度的學生針對自身薄弱環(huán)節(jié)進行查漏補缺，而且可以反復觀看，方便基礎差的學生預習復習，自我鞏固，增加學習興趣。也可以幫助學生利用碎片化學習方式，提高學習效率，減輕高中學生的學習負重。

（三）靈活性高

新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，要求教師培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課的內(nèi)容靈活性高于傳統(tǒng)課堂教學，其內(nèi)容可以是超出教學大綱范圍，可以是學生的專業(yè)知識英語點，可以是學生的興趣愛好，也可以是純粹的文學鑒賞。而且微課學習不受時間和空間的限制，可以隨著學生的計劃安排，學生可以隨時隨地并重復多次地觀看，讓學生的思維不再拘泥于課堂。無論是內(nèi)容的靈活還是使用的靈活都對學生的自主學習能力有所提高，能培養(yǎng)探究知識本質(zhì)的意識。

二、微課在高中英語教學中的劣勢

（一）系統(tǒng)性較差

微課本身因為時間短，內(nèi)容集中等優(yōu)勢而造成了授課體系的碎片化，無法承擔系統(tǒng)化教學。同時高中生本身的教育背景使得這種缺陷會在學習中放大，學生無法自行消化課程內(nèi)容的問題會突出。不過這一劣勢可以由課堂教學的系統(tǒng)化彌補。教師在設計制作微課的時候也可以將整體課程分階段解讀，配合課堂知識體系，以幫助學生系統(tǒng)學習課堂內(nèi)容，而且因為其短小的特點，不容易造成拖沓、冗長的課堂氛圍。

（二）對教師和學生要求提高

作為教師來說，微課教學是教學輔助工具之一，現(xiàn)成的微課不一定適合自己的學生，教師學習進一步學習如何利用這一工具幫助完善自身教學內(nèi)容，如何制作微課，如何在課堂設計和教學計劃中加入微課，在實踐中摸索適合自己班級的微課使用方法。這對很多資深教師，尤其是已經(jīng)形成自己教學模式或對科技工具不敏感的教師需要更多的努力去提升自我，提高專業(yè)技能。

對于學生來說，因為微課教學的靈活性和多樣性，要求學生具有自主學習能力，而高中學生無論是在學習時間和自我管理和自主學習能力方面相對來說較為薄弱，還伴隨著不同程度學生基礎知識層次不同的問題。教師在使用微課教學中需要如何解決注意學生這方面的問題。

三、微課在高中英語教學中策略探討

（一）系統(tǒng)性

教師應該明確意識到微課是課堂教學內(nèi)容的輔助工具，無論是課前預習、課堂學習還是課后復習，微課內(nèi)容應該與教學內(nèi)容關聯(lián)，在教學內(nèi)容的基礎上進行拓展。比如說課前微課是課本單詞講解，那么課后微課就可以講解課堂重點單詞的來源，這樣通過課前課中課后的系統(tǒng)講解、強化，自然可以加強學生記憶，鞏固學習效果，幫助學生構建知識體系。

（二）趣味性

微課是一種多媒體輔助教學方式，多姿多彩的內(nèi)容應該可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的作用。教師在制作微課內(nèi)容的是時候要注意提高其趣味性。比如在必修第五冊中The United Kingdom單元中倫敦著名景點就可以使用倫敦旅游局的官方視頻介紹，無論是選詞用句發(fā)音都非常適合高中生練習。傳統(tǒng)教育模式下，大部分英語教師會采用灌輸式的教學方法進行教學，這種教學方法不但枯燥無趣，而且嚴重限制了學生的發(fā)展。學生一直在課堂中處于被動地位，很難培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神。時代的不斷發(fā)展，使人才競爭變得愈加激烈，利用創(chuàng)新型的教學手段培養(yǎng)學生是提高學生競爭力的有效方式。由于微課教學將聲音和動畫融為一體，與學生的認知規(guī)律之間相契合，所以這種教學方法，在激發(fā)學生學習積極性上發(fā)揮了巨大作用。學生可以在學習過程中，結合自身需求，選取適合自己的微課案例，通過自主研究和思考，強化高中英語的學習質(zhì)量。

四、微課能夠突出英語學習重點，計劃英語學習難點

（一）提升教師素質(zhì)

英語中的重點和難點一直是高中英語教師教學過程中的關鍵，由于微課教學的針對性較強，能夠將學習重點有效的突出，所以在英語教學中應用是非常有意義的，另外，微課還能夠針對高中英語中的難點進行細化，讓復雜的問題以最簡便的方式呈現(xiàn)出來，這樣高中英語教學的目標就更加精準了。微課教學往往展示出了高中英語中的精華，使英語知識點更加清晰，這對于學生的理解和記憶來說非常重要。

總結

步入高中后，英語課程的難度得到提升，很多學生在英語學習上都出現(xiàn)了問題，在不同程度的影響下，高中英語教學質(zhì)量很難得到提升，學生的綜合素質(zhì)也很難實現(xiàn)發(fā)展，微課教學模式的出現(xiàn)，促進高中英語課堂改革的突破，提高學生在英語課堂上的主觀能動性，幫助學生解決英語學習中的難題，激發(fā)學生的英語學習熱情，實現(xiàn)高中英語教學效率的顯著提升。

參考文獻

[1]鄧玉珍.微課在高中英語教學中的運用探究[J].作文成功之路，2014（10）：88.

[2]袁靜.淺談微課在英語教學中的應用[J].校園英語，2015（7）：128-129.

[3]張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）.

四川省攀枝花市第三高級中學校