高中英語語法銜接教學(xué)分析

解維蘭

摘要：如今，學(xué)習(xí)英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不僅與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)，而且還會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和高等教育成果方面的效果。在學(xué)校高中學(xué)生第一次遇到英語語法。如何使高中新生盡快適應(yīng)高中英語語法，適應(yīng)中學(xué)高中語法知識體系，以成功完成過渡，學(xué)校英語老師認(rèn)真考慮并妥善解決了一個重要問題。本文將從如何在中學(xué)和高中英語語法中順利進(jìn)行教學(xué)，以提高整個中學(xué)階段英語教學(xué)的質(zhì)量，并討論高中和高年級的英語語法的連貫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語語法;教學(xué)分析

對于剛進(jìn)入高中一年級的學(xué)生，他們通常會覺得高中英語語法中有很多內(nèi)容難以理解。對于從未在高中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法的學(xué)生，一年級新生通常會面對這種要求嚴(yán)格且節(jié)奏快的教學(xué)模式而感到無助。此外，高中語法在高中英語教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用。無法將中學(xué)和高中英語語法聯(lián)系起來，將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，對于新生來說，盡快適應(yīng)高中英語語法教學(xué)非常重要。

一、在中小學(xué)教授英語語法銜接的原因

語法一直是學(xué)習(xí)英語的弱點。大多數(shù)學(xué)生對英語語法的印象是不全面的，理論性的難以理解。對于這種情況，學(xué)生對英語語法失去了信心，并且影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師需要注意逐步解釋英語的方法，從淺到深，并且要很好地掌握。如果將詞匯表的所有部分進(jìn)行比較，則語法應(yīng)將這些部分放在正確的位置。只有具有良好的英語水平，我們才能說英語，理解長而難的句子，并提高閱讀效果。因此，語法在學(xué)習(xí)英語中起著重要作用。這是語言組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和前提。如果在解釋高中語法時沒有解釋高中語法，那么就很難引入新課程。例如，在教授句子時，教師需要輸入句子的組成部分，例如主語，魏語，賓語，副詞和補(bǔ)足語。在教授非預(yù)測動詞時，必須輸入謂詞動詞;在授課時，先回顧您在中學(xué)時學(xué)到的知識，然后再深入研究。教師要從實際出發(fā)，在從高中向高中過渡語法方面做好，以便學(xué)生可以建立完整的語法體系并將其整合。

二、高中英語課程語法知識目標(biāo)的比較

我國的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分為9個等級。在9級目標(biāo)系統(tǒng)中，1至5級包含義務(wù)教育水平（與3-9年級相對應(yīng)）的目標(biāo)要求。其中，五年級是九年級末應(yīng)滿足的基本要求。6-9年級是普通高中的目標(biāo)要求（相當(dāng)于10-12年級）。其中，7級是高中畢業(yè)的關(guān)鍵要求，8級和9級是想要進(jìn)一步提高英語綜合知識的高中學(xué)生。本文的研究方向是中學(xué)和高中英語語法教學(xué)的連貫性，因此，下面僅對第五和第七級語法知識目標(biāo)進(jìn)行描述。

三、中小學(xué)英語語法的特殊銜接策略

高中英語教師應(yīng)該理解并熟悉當(dāng)前的高中教科書以及教科書中的知識分布。同時，在與高中英語老師互動時，他們應(yīng)該理解他們的英語教學(xué)，尤其是語法教學(xué)。甚至上高中班去觀察和學(xué)習(xí)。同時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中時，教師應(yīng)充分了解他們現(xiàn)有的語法知識和技能，以便他們將來可以專注于自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段時，他們可以通過將教學(xué)與實踐相結(jié)合，從簡單到困難，從基本的語法術(shù)語開始，首先在句子組成方面，然后在句子結(jié)構(gòu)上，專注于語法凝聚力的教學(xué)。

要構(gòu)建句子，請首先輸入句子的組成部分。為了使學(xué)生更好地理解句子的組成，作者從中文句子的組成開始，然后過渡到英語，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)差異。然后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高中常用的5種基本句子模式。通過掌握5種基本的句子模式，您已經(jīng)掌握了各種英語句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。嘗試讓學(xué)生一個人介紹自己，使用不同類型的問題，將講課與練習(xí)結(jié)合起來并進(jìn)行各種活動來參與課堂。讓學(xué)生積極參與，使教室充滿活力，并且學(xué)生不會再害怕新的知識。然后，作者回答學(xué)生練習(xí)中的問題，以突出重點和困難的科目，區(qū)分主要和次要科目，提高課堂效率，并產(chǎn)生影響。

四、嘗試提出一種真實的語料庫，并采用情境教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)

如果教師將語法放在特定的環(huán)境中供學(xué)生學(xué)習(xí)，則效果要比簡單的機(jī)械教學(xué)好得多。例如，在學(xué)習(xí)屬性句子時，作者從學(xué)生所熟知的著名格言開始：善良是聾啞人聽到的語言，而盲人是聾啞人-上帝幫助那些幫助自己的人。然后逐一研究，嘗試盡可能簡單地編寫，但對于學(xué)生來說仍然很典型。寫一個令人印象深刻的句子。在區(qū)分相對代詞和相對副詞時，作者首先展示了我班的照片，然后展示了兩個句子：這是我們每天都在打掃的班。這是我們正在學(xué)習(xí)的課程。在基準(zhǔn)測試中，學(xué)生更有可能接受此知識展示。介紹什么的相對代詞，作者向?qū)W生們播放了歌曲《小薇》。歌詞的第一句話是：“有一個漂亮的小女孩，她的名字叫小薇?！睂W(xué)生們非常有動力去翻譯這些單詞，然后，通過改變這些句子，他們逐一呈現(xiàn)出屬性句子的一種不同表達(dá)。最后，通過在歌曲“我的愛”中添加一個單詞的做法，再次查看歸因標(biāo)準(zhǔn)。隨著更多戲劇的出現(xiàn)，學(xué)生不僅會哼哼和唱歌，而且會更好地掌握分配條件。

目前，中學(xué)和高等學(xué)校英語語法教學(xué)仍然存在很多不足，因此尋求解決方法已成為許多教育工作者研究的目標(biāo)。好的開始是成功的一半，只要我們從現(xiàn)實轉(zhuǎn)向有效的教學(xué)策略，并與師生一起工作，我們將解決高中階段高中英語教學(xué)的問題，并奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市云陽縣第二初級中學(xué) 404500