高中語文教學(xué)中如何有效提升學(xué)生質(zhì)疑能力

虞奇斌

摘要：質(zhì)疑的能力對于高中生來說是非常重要的，由于高中生確需要在短時(shí)間內(nèi)從根本上提升語文水平，這就需要具備良好的基礎(chǔ)和面面俱到的專項(xiàng)訓(xùn)練，借此學(xué)生的語文水平才有可能全面提升。此階段，質(zhì)疑能力的增強(qiáng)顯得尤為重要，它能讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中保持鮮活的能量，激發(fā)思維的廣度與深度，借助自己的思維來學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)接受知識變主動(dòng)的求索知識，跳出固有的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)思索、主動(dòng)探究。如此學(xué)生才會(huì)在語文知識學(xué)習(xí)中感受到更多的情緒體驗(yàn)以及更加良好的動(dòng)力。只有這樣學(xué)生才能夠保持不斷進(jìn)步，不斷成長，為自己的高中學(xué)習(xí)階段畫上圓滿的句號。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力;高中語文;提出問題;語文思維;引導(dǎo)思考

對于高中生來說，所有的能力和水平都在有效的提升，由于這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步成熟起來，因此這樣的能力培養(yǎng)就至關(guān)重要。目前的素質(zhì)教育中也不僅僅是要提升學(xué)生的成績，而且也要提升學(xué)生的綜合能力。這樣的質(zhì)疑能力鍛煉就能夠很好的順應(yīng)這一發(fā)展方向，從而為學(xué)生帶來巨大的成長。因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用豐富的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，如此學(xué)生才會(huì)在語文學(xué)習(xí)中保持更加高昂的熱情。本文筆者就從如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方面入手，提出一些有效的改善建議，希望能夠?qū)V大高中語文教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題

如果學(xué)生能夠在課堂中自發(fā)的提出問題，就表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一定的思考，并且有了一定的深入思考方向。長此以往學(xué)生一定能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式并且不斷堅(jiān)持，這是能夠帶給幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)過程中保持質(zhì)疑的眼光來看待語文問題，從而不斷深入探究自己解決語文難題。學(xué)生也能夠隨著時(shí)間的推移而不斷進(jìn)步，獲取更加優(yōu)異的成績。

例如，在《小狗包弟》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，預(yù)知本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)作者對于小狗包弟的想念和歉意，并且從側(cè)面反映10年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)人們普遍命運(yùn)窮困，人性扭曲的現(xiàn)實(shí)。之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮來提出問題，由此學(xué)生就能夠根據(jù)自身預(yù)習(xí)的情況提出文章中文眼是什么？散文題材主要有哪些基本特征？學(xué)生就能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中保持質(zhì)疑精神，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠獲得語文水平的更大進(jìn)步。

二、拓展學(xué)生語文思維

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都需要一定的思維才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平的增長，語文課程學(xué)習(xí)也不例外。語文教師需要鍛煉學(xué)生這樣的思維，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂中拓展學(xué)生的語文思維，如通過課外知識或者文章中某一部分知識的深入探究來拓展學(xué)生語文思維，如此學(xué)生才能夠得到鍛煉，從而獲取這樣的能力，不斷提升自身的語文水平。也只有這樣，學(xué)生才能夠通過長時(shí)間的努力獲得語文學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)，語文學(xué)習(xí)方法的明確。

例如，在《荷塘月色》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解文本講述的是作者對于荷塘月色的期待和欣賞。之后，教師就可以在課堂中拓展學(xué)生的語文思維，如通過配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生對于課文進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生從中欣賞美景，體會(huì)作者的感情。以此學(xué)生就能夠在課堂中保持語文學(xué)習(xí)的思維，以及適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行課文賞析，以至于能獲得美的體驗(yàn)。所以這樣是能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語文思維和質(zhì)疑能力，也只有這樣學(xué)生才能夠保持質(zhì)疑的能力在語文課程學(xué)習(xí)過程中保持這樣的眼光，不斷深入探究學(xué)習(xí)語文知識，深切體會(huì)語文的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

學(xué)生能夠深入思考，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助是非常大的。只有在不斷思考中深入體會(huì)作者的感受，以及文章的敘事結(jié)構(gòu)和寫作方法才能夠真正的賞析文章，完成課文學(xué)習(xí)任務(wù)。所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考來鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，以此學(xué)生再看到類似文章時(shí)，才能夠保持同樣的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行文章賞析，從而獲得質(zhì)疑能力的提升以及語文水平的提升。以此學(xué)生的綜合能力也能夠得到訓(xùn)練，從而不斷提升上去。也只有這樣，學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)中獲取更大的動(dòng)力，保持更加高漲的熱情來進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的語文欣賞水平必然會(huì)不斷提高。

例如，在進(jìn)行《包身工》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生瀏覽文章，提前了解報(bào)告文學(xué)的基本體裁，了解包身工制度，深刻認(rèn)識到包身工被無情剝削的社會(huì)根源。之后，教師就可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如通過文章的梳理來思考，包身工在一天生活時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷的悲慘現(xiàn)象有哪些？如此學(xué)生就能夠根據(jù)一系列的住房、生活安排等等來分析得出包身工經(jīng)歷的悲慘生活，進(jìn)而分析探究這一現(xiàn)狀形成的本質(zhì)原因。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中以這樣的角度來鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，以此學(xué)生才能夠深刻感受到包身工所處的環(huán)境惡劣以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)根源。如此學(xué)生才能夠身臨其境感作者之感，想作者之想。

總而言之，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力;教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引發(fā)學(xué)生拓展語文思維，來強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力;教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，從而鍛煉學(xué)生不斷深入探究語文知識的能力。如此學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷成長，從根本上提升自身的語文水平，取得優(yōu)異的成績。

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安徽省望江縣第二中學(xué) 246200