淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

唐品旦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是嚴(yán)密性、穩(wěn)定性的一門重要學(xué)科，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合，讓小學(xué)教學(xué)發(fā)展效果提高，這樣整合研究可以有所幫助教師專業(yè)發(fā)展，也希望對小學(xué)生有所幫助。在小學(xué)教學(xué)整合方面，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問題的工具，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂;教學(xué)整合

現(xiàn)代社會是信息發(fā)展的重要時期，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不僅僅推動了網(wǎng)路時代的發(fā)展，對于現(xiàn)代社會也有著極大發(fā)展作用。學(xué)生應(yīng)與時代同步，才能做一個長久之人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，這樣才能滿足當(dāng)代社會的需求。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，抓住兩者整合點

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在導(dǎo)入新課時，教師合理地安排時間，運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。例如，教師教授《軸對稱和平移》一課時，教師讓學(xué)生闡述對“軸對稱和平移”的了解，讓學(xué)生通過動生活中的經(jīng)驗，通過折一折、畫一畫，找到軸對稱圖形的對稱軸，再通過探索過程，理解軸對稱圖形的特點，會判斷一個圖形是否對稱。學(xué)生可以從生活中找些關(guān)于軸對稱的例子，教師再分成小組觀察兩者之間的聯(lián)系，經(jīng)過觀察、分析使學(xué)生認(rèn)識到生活中那些問題針對于數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

（二）確定小學(xué)教學(xué)的整合點

教師不應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中過于追分整合，應(yīng)在乎怎樣教學(xué)方法對于學(xué)生有幫助，而不是一味看待現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師利用黑板板書講授知識，有些知識需要教師形態(tài)表達出來的，這也是教師跟不上信息技術(shù)發(fā)展的原因?？偠灾?，現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)達，能使課堂教學(xué)方法更加有效方便。

二、合理運用媒體，滲透體驗教學(xué)

數(shù)學(xué)課程與其他課程不一樣，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生相對比較困難，但是由于學(xué)生年齡較小，抽象思維能力還不強，教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式，采用更有效的教學(xué)手段，構(gòu)建完整的知識體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師使用粉筆和黑板傳授知識，這樣教學(xué)狀態(tài)反而使老師教的疲憊不堪，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味而教學(xué)時間又長，這樣教學(xué)效率相當(dāng)差。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，要運用信息技術(shù)的認(rèn)知作用，使學(xué)生更快的知道知識本質(zhì)原因，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。

三、有效利用信息科技，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

現(xiàn)代學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有過多的興趣，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中覺得毫無興致的樣子。那對于那些愛玩鬧的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加地?zé)o聊。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)整合創(chuàng)新有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這樣效果有所提高。在講授“三角形內(nèi)角和”的知識時，將信息技術(shù)與小學(xué)整合作對比，取得了比較好的效果，教師講授《三角形內(nèi)角和是180》一課時，通過制作紙片，將紙片對折成不同內(nèi)角和讓學(xué)生在直接的感知中認(rèn)識新的知識。從而突破學(xué)習(xí)難點，促進了學(xué)生拓展思維能力和培養(yǎng)學(xué)生想象力。

四、合理運用媒體，突破重難點知識

教師通過組織教學(xué)，明確地指出教學(xué)的重點和難點，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強了學(xué)生對觀念的一個難處，學(xué)生能否突破在于教師教得好與不好。教師運用信息技術(shù)，把知識重難點劃分，這樣學(xué)生最終知道錯的點。例如，在老師講授《角的有關(guān)知識》一課時，由于小學(xué)生的空間概念小思維能力差，很難判斷出角的知識理論，教師通過反問問題，促進學(xué)生大腦思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生角與角之間的聯(lián)系，教師可通過不同角度解決有效的問題。學(xué)生可通過猜想和理論知識等教學(xué)活動，感受小學(xué)數(shù)學(xué)的確定性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)探究解決問題

小學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)能力理解不達標(biāo)，教師要分清年齡特點，使用不同年級的教學(xué)方式來教學(xué)，這樣學(xué)生很容易理解，方便利用于學(xué)習(xí)之中。而知識，教師可以運用現(xiàn)代信息教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中走出來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在講"圖形的運動"一課時，學(xué)生通過觀察圖形運動后，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放有關(guān)圖形的視頻，學(xué)生通過多媒體視頻資源來鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解圖形的運動。這樣按照學(xué)生的運動規(guī)律，不斷觀察的過程，使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)新知識，運用信息技術(shù)有效幫助小學(xué)教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生主體性。

結(jié)語：

總之，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合內(nèi)容發(fā)展迅速翻新，教師教學(xué)方式比較老舊，教師可通過不斷學(xué)習(xí)，改善自己教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要利用現(xiàn)有的信息科技條件用于教學(xué)中，讓學(xué)生們獲取更多的知識。再有效地實行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進學(xué)生自主思考。

參考文獻：

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[2]林紫嫦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].新智慧，2021（01）：23-24.

基金項目：本文系《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合研究》課題結(jié)題成果

廣東省茂名市電白區(qū)第一小學(xué)