故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐

張會(huì)

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)和深入，幼兒園教學(xué)也開始探索新的教學(xué)方式和手段，基于幼兒的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)在開展時(shí)多以趣味性教學(xué)為主，致力于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，滿足幼兒的主觀發(fā)展需求，這為故事教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的背景條件。幼兒在這個(gè)階段具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，本身學(xué)習(xí)的意愿也比較主動(dòng)，教師在開展故事教學(xué)的時(shí)候，幼兒的注意力可以很快被吸引過來，對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)記憶也比較深刻，可以提高幼兒園教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);故事教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育階段的中小學(xué)都面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，為了減少學(xué)生各階段之間的學(xué)習(xí)水平差距，幼兒園教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，故事教學(xué)符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的一般規(guī)律，能夠在一定程度上提高幼兒的課堂參與度，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也能幼兒與教師互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，幼兒在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。由于幼兒園階段的幼兒處于年齡上的特殊階段，教師要勇于嘗試各種趣味性的教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過故事教學(xué)中的知識(shí)和道理推動(dòng)幼兒園教學(xué)的進(jìn)行，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

興趣是最好的教師，幼兒特殊的年齡特點(diǎn)意味著幼兒對(duì)任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，教師利用這一特點(diǎn)展開故事教學(xué)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中幼兒的注意力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。故事教學(xué)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師在口述故事的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言交流與互動(dòng)，有針對(duì)性的訓(xùn)練幼兒的語言交流能力，提高師生之間的互動(dòng)效率，為之后開展教學(xué)活動(dòng)做好良好的準(zhǔn)備。

幼兒園教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)就是為了教授給幼兒基本的生活技能以及培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，由于此階段幼兒的生活體驗(yàn)比較匱乏，所以教師要通過故事教學(xué)加深幼兒對(duì)外在世界的了解和認(rèn)知，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高自己行為的明確性。很多人認(rèn)為故事教學(xué)說白了就是講故事，其實(shí)不然，故事教學(xué)只是教師開展幼兒教學(xué)的一個(gè)媒介與理念，教師可以利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行提問互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，為了充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，教師還可以結(jié)合游戲、安全教育、情境教學(xué)、角色扮演等方式展開故事教學(xué)，提高故事教學(xué)的質(zhì)量，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建故事情境，并從中融入一些基礎(chǔ)知識(shí)、生活或?qū)W習(xí)技能，有機(jī)結(jié)合故事情境與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐

2.1結(jié)合游戲展開教學(xué)

教師在開展故事教學(xué)時(shí)結(jié)合游戲教學(xué)，可以為游戲教學(xué)的開展提供情境依據(jù)，讓游戲更具有深度和育人價(jià)值，幼兒在游戲的過程中也會(huì)下意識(shí)的思考故事的情節(jié)走向，加強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，反過來說，游戲教學(xué)也可以豐富故事教學(xué)的形式。比如，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物，教師會(huì)組織幼兒開展動(dòng)物模仿游戲，在訓(xùn)練幼兒身體素質(zhì)、提高幼兒體能素質(zhì)的同時(shí)，教師可以適時(shí)引入森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，給游戲展開提供一個(gè)有趣的情境，讓幼兒有了可以積極參與的依據(jù)，提高游戲開展的秩序性，幼兒在游戲中收獲快樂的同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)[2]。另外，教師通常會(huì)使用游戲教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的智力，但是在以往的游戲教學(xué)中，教師會(huì)讓幼兒直接在多媒體設(shè)備上進(jìn)行闖關(guān)，一步步去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整體教學(xué)過程比較單一，幼兒的游戲興趣可能會(huì)隨著難度的增加而降低，對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)王子打敗惡龍拯救公主的故事，提高游戲教學(xué)的趣味性和連貫性，盡管隨著游戲的開展難度會(huì)逐漸遞升，但是幼兒的游戲興趣已經(jīng)被激發(fā)，自然會(huì)積極參與其中，自主展開思考、探索，既有利于游戲教學(xué)的開展，還能提高教學(xué)的有效性。

2.2結(jié)合安全進(jìn)行教育

安全教育是幼兒教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒園階段的學(xué)生應(yīng)具備一定的自我保護(hù)意識(shí)和遇到危險(xiǎn)解救自己能力，但是在以往的安全教育中，教師容易把握不好安全教育的分寸，找不到合適的方法讓幼兒了解安全教育并認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，多以介紹、告誡或警示為主，這種教學(xué)方式的時(shí)效性較強(qiáng)，但持久性不足，隨著時(shí)間延長幼兒的記憶會(huì)變得淡薄。切實(shí)有效的安全教育是需要幼兒親身參與、體會(huì)的，教師要明確安全教育更多是對(duì)幼兒技能與能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)傳授，所以教師可以結(jié)合故事教學(xué)與安全教育培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)[3]。教師可以在安全教育的前提下，為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)容易理解的故事，在故事講解的過程中，演示相關(guān)的安全圖式，將單一的安全教育變成一個(gè)角色扮演的游戲，深化幼兒的理解體驗(yàn)，提高幼兒的情感參與度，讓幼兒對(duì)安全有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而保證安全教育的有效性。

結(jié)束語：幼兒園教學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒各項(xiàng)意識(shí)、能力萌發(fā)的黃金階段，教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)充分認(rèn)識(shí)到不同幼兒年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)合理的選擇故事內(nèi)容，豐富故事素材，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，在故事教學(xué)與幼兒實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，引發(fā)幼兒情感共鳴，提高故事教學(xué)的實(shí)效性，讓幼兒從中學(xué)到一些可以應(yīng)用于自己日常生活中的知識(shí)或道理，提高自己實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：山東省德州市齊河縣潘店鎮(zhèn)中心幼兒園，山東? 齊河? 251100）