武術(shù)套路教學(xué)改革思路再展望

李堅

1 武術(shù)套路教學(xué)改革再定位

1.1 從提高學(xué)生體質(zhì)定位武術(shù)套路教學(xué)改革

最初的武術(shù)套路在于通過一系列技擊組合的串接來傳授、訓(xùn)練和記憶技擊動作。在長期的歷史發(fā)展過程中，套路的內(nèi)容逐漸豐富，表現(xiàn)為習(xí)武者的武術(shù)能力，將技術(shù)藝術(shù)化。隨著時代的變遷，當(dāng)今武術(shù)作為體育教學(xué)的分支，首要功能應(yīng)為強(qiáng)身健體，由追求動作藝術(shù)美轉(zhuǎn)而提高學(xué)生的防衛(wèi)能力及增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)各種武術(shù)對抗活動，成為培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、自強(qiáng)不息的民族精神的身段及途徑，以滿足廣大學(xué)生及社會的實際需要。

1.2 基于終身體育思想定位武術(shù)套路教學(xué)改革

由新課改提出的終身體育目標(biāo)是現(xiàn)階段體育教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生的健康成長離不開體育鍛煉，而學(xué)校體育教學(xué)更需要結(jié)合終身體育思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、能力、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。武術(shù)體育教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的技能，更能幫助學(xué)生保護(hù)自身。而新課標(biāo)的提出，要求老師貫穿終身體育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以此實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生從事武術(shù)活動的興趣、愛好、習(xí)慣以及獨立進(jìn)行武術(shù)鍛煉的能力，并基于此提出針對性的武術(shù)套路教學(xué)改革措施，以促進(jìn)終身體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 武術(shù)套路教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)時長受限，教學(xué)組織方法不當(dāng)

在目前體育教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，我國學(xué)校體育教學(xué)都面臨著同樣的境遇，既教學(xué)時間受到極大的限制，無論是大學(xué)三、四年級的學(xué)生缺乏體育課程，還是中小學(xué)生因為課業(yè)問題而減少體育課程的安排，武術(shù)體育課程都經(jīng)常遭到減少或去除。課堂的設(shè)置只為讓學(xué)生修滿學(xué)分，并沒有促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這既不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也無法實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在武術(shù)課程的課堂教學(xué)中，教師一般情況下只采取動作演示、學(xué)生參照模仿的方法組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)方法缺乏多樣性，課堂組織缺乏科學(xué)合理性，教學(xué)效果更是不盡人意，更談不上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，更談不上發(fā)展個性，進(jìn)而提出自身的思考，解決不同的疑問。這樣的教學(xué)組織方式無法因材施教，更無法促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，也因此無法實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的真正意義。

2.2 武術(shù)套路教學(xué)中存在缺陷

武術(shù)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，一些成效的出現(xiàn)也伴隨著一些根深蒂固的問題暴露無遺。首要方面，在于學(xué)校武術(shù)套路教學(xué)過程中，往往忽視武術(shù)文化的傳授和武術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對傳統(tǒng)哲學(xué)思想和武術(shù)套路的審美特征缺少了解，僅僅依靠影視作品對武術(shù)套路技術(shù)抱有想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生終身從事武術(shù)鍛煉是一個巨大阻礙;其二，武術(shù)套路教學(xué)使得武術(shù)體操化、難度高，質(zhì)量差?，F(xiàn)下的武術(shù)套路課程，基本功練習(xí)的數(shù)量多、套路路線復(fù)雜、難度系數(shù)偏大，使得普通學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)吃力，缺少學(xué)習(xí)的成就感。加之上課時，教師為了趕進(jìn)度，加重了學(xué)生記憶動作任務(wù)的繁重，最終學(xué)得不清不楚、不明不白，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量皆達(dá)不到要求。其三，武術(shù)套路教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)布局的空間層次性。受競技武術(shù)套路的影響，武術(shù)套路的教學(xué)內(nèi)容一味地追求動作形式，要求學(xué)生跳得高、落得穩(wěn)，忽視拳腳功夫、架勢的含義，重形不重質(zhì)，違反了武術(shù)的“形美質(zhì)善”，使得教學(xué)過程中追求的武術(shù)精神假而虛。

3 武術(shù)套路教學(xué)改革思路的新調(diào)整

3.1 從教學(xué)內(nèi)容及評價方式上進(jìn)行調(diào)整

武術(shù)套路的學(xué)習(xí)要始終以提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容避免被動作的學(xué)習(xí)及記性所充斥，可以以簡單實用為原則，緊跟時代潮流，選擇流行范圍廣泛、影響力深遠(yuǎn)的武術(shù)種類精華部分，傳授與傳承武術(shù)風(fēng)格及文化，提高武術(shù)欣賞能力，降低學(xué)習(xí)難度，注重練法，抓住武術(shù)的根本與精髓，挖掘體育武術(shù)淵源，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容，從迎合現(xiàn)代人需求的角度，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的興趣，還可在武術(shù)套路中融入現(xiàn)代元素，如散打、跆拳道等等，提高其實用性，為養(yǎng)成習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在考核與評價方式上，要堅決摒棄唯技術(shù)論，要以促進(jìn)學(xué)生身心健康及終身體育意識為目的，調(diào)整評價方法，采取教師評價、自評、互評相結(jié)合的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、合作精神等素養(yǎng)及品質(zhì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度的肯定，讓其體會到學(xué)習(xí)成就感。

3.2 結(jié)合學(xué)生自身興趣設(shè)置科學(xué)連續(xù)的課程

學(xué)校需要以“健康第一”為目標(biāo)，在發(fā)揮體育課程多樣性特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況與興趣特點，選擇體育課程，讓武術(shù)課程在自主選擇與輕松快樂的氛圍下進(jìn)行，為達(dá)到最佳的教學(xué)效果創(chuàng)造基礎(chǔ)。為保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校還需要將所選擇的武術(shù)課程貫穿整個學(xué)校體育教學(xué)中，保證其課程時間，讓教學(xué)具有連貫性，從而為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣提供先決條件。

4 結(jié)束語

學(xué)生的體質(zhì)健康是時代的要求，更是社會的需求，武術(shù)套路教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)下，展望于未來，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)敢于革新、勇于創(chuàng)新，利用武術(shù)套路的特征與優(yōu)勢，為體育教育發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化提供重要途徑。

（作者單位：長沙市體育訓(xùn)練競賽管理中心）