湖南高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

摘要：本文從湖南高職院校綜合實(shí)力評價(jià)的時(shí)代背景出發(fā)，通過對相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史進(jìn)行梳理，選擇長沙16所高職院校為實(shí)證研究對象，在初步構(gòu)建評價(jià)體系的基礎(chǔ)投入、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和社會聲譽(yù)等一級指標(biāo)后，對二三級指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、歸一和計(jì)算分析，基于層次分析法與模糊數(shù)學(xué)法對構(gòu)建高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重賦值，最終確立湖南高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重。

關(guān)鍵詞：高職院校;綜合實(shí)力評價(jià)：指標(biāo)體系

一、引言

十八大以來，教育評價(jià)特別是職業(yè)教育評價(jià)工作受到了越來越多的重視。2019 年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系”，為新時(shí)代的高等職業(yè)教育及院校評價(jià)工作提供了新思路與新要求。高等職業(yè)院校評價(jià)政策不斷發(fā)展完善，指導(dǎo)著高等職業(yè)院校評價(jià)工作。然而，現(xiàn)有的省內(nèi)高等職業(yè)院校評價(jià)指標(biāo)體系大都承襲自本科院校評價(jià)，體現(xiàn)高教特征但缺乏職教特色。隨著高職院校的發(fā)展與評價(jià)工作進(jìn)入了新時(shí)代，如何在新時(shí)代背景下有效、準(zhǔn)確地評價(jià)我省高職院校的發(fā)展實(shí)力與潛力，是亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。此外，評價(jià)指標(biāo)體系的框架體系是否科學(xué)、指標(biāo)選擇是否具有代表性、數(shù)據(jù)來源是否真實(shí)可信，這些都是我省高職院校評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建面臨的現(xiàn)實(shí)問題。為此，特提出本研究主題：湖南高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。

二、高等職業(yè)院校評價(jià)相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于高等職業(yè)院校評價(jià)的理論研究

近年來，學(xué)者們對高職院校評價(jià)較為關(guān)注，產(chǎn)生了大量關(guān)于高職院校評價(jià)的研究成果。在高職院校的評價(jià)內(nèi)涵與目的方面：樊明成認(rèn)為高職院校評價(jià)內(nèi)涵是動態(tài)變化的，其終極內(nèi)涵是評選出“引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高職院校”;在高職院校評價(jià)對象方面：常見以公辦、民辦等辦學(xué)性質(zhì)，示范、骨干等建設(shè)計(jì)劃，綜合、理工等辦學(xué)特色為對象展開研究;在高職院校評價(jià)視角方面：主要集中于內(nèi)涵式發(fā)展、核心競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力、利益相關(guān)者等研究視角;在高職院校評價(jià)指標(biāo)方面：研究成果主要集中于對人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科技開發(fā)等指標(biāo)的考察與分解。

2.關(guān)于高等職業(yè)院校評價(jià)的實(shí)踐研究

但從實(shí)踐層面來講，高等職業(yè)院校評價(jià)工作目前還處于發(fā)展階段。目前國內(nèi)還沒有設(shè)立專門的高職院校評價(jià)中心，對高職院校進(jìn)行評價(jià)的機(jī)構(gòu)一般是內(nèi)含在高等教育評估中心內(nèi)。相關(guān)的政府評價(jià)機(jī)構(gòu)主要有教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心、中國高等教育教學(xué)中心和教育部職業(yè)教育中心研究所。在高職院校評價(jià)方法方面，研究成果主要集中于層次分析法、模糊數(shù)學(xué)法、平衡記分卡、價(jià)值鏈分析法等方面。在具體教育評價(jià)技術(shù)上，主要認(rèn)為教育評價(jià)從數(shù)字化技術(shù)向智能化技術(shù)的轉(zhuǎn)向，能精準(zhǔn)診斷智慧學(xué)習(xí)的接受情況、以及精準(zhǔn)測評教育質(zhì)量的發(fā)展情況，使得教育評價(jià)在大數(shù)據(jù)時(shí)代更加精準(zhǔn)監(jiān)測與智慧運(yùn)行。

三、研究內(nèi)容

1.研究對象

本研究選取的是長沙16 所高職院校為實(shí)證研究對象。

2.研究內(nèi)容

基于德爾菲法的評價(jià)指標(biāo)體系對高職院校評價(jià)進(jìn)行修正，在初步構(gòu)建評價(jià)體系的一級（基礎(chǔ)投入、

人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和社會聲譽(yù)）、二級（實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教師質(zhì)量、培養(yǎng)成果及投入、社會培訓(xùn)、科技服務(wù)等13項(xiàng)）指標(biāo)之后，根據(jù)一、二級指標(biāo)需要考察的內(nèi)容來確定三級（職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)、智慧教室數(shù)、教師和學(xué)生獲獎數(shù)、優(yōu)勢專業(yè)、工作專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生就業(yè)及雙證率、國際交流、技術(shù)及培訓(xùn)服務(wù)創(chuàng)收、校友滿意度等55項(xiàng)）指標(biāo)的內(nèi)容。對各層級指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、歸一和計(jì)算分析，基于層次分析法與模糊數(shù)學(xué)法對構(gòu)建我省高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重賦值，最終確立省內(nèi)高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重。

基于所構(gòu)建的省內(nèi)高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系，選擇16所高職院校為實(shí)證研究對象，通過對象選擇（與官方評價(jià)、第三方機(jī)構(gòu)及專家評價(jià)）、數(shù)據(jù)來源（武大中國科學(xué)評價(jià)研究中心《2019中國高職高專院校綜合競爭力排行榜》、廣州日報(bào)數(shù)據(jù)、政府部門網(wǎng)站、院校官網(wǎng)、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告與年鑒）、評價(jià)過程（建立評價(jià)模型、輸入評價(jià)數(shù)據(jù)、輸出評價(jià)結(jié)果、異常結(jié)果回溯）和基于評價(jià)指標(biāo)體系計(jì)算結(jié)果的對比分析進(jìn)行模型檢驗(yàn)，完成湖南各高職院校的評價(jià)工作并驗(yàn)證高職院校綜合實(shí)力評價(jià)指標(biāo)體系的可行性與科學(xué)性。

四、結(jié)語

本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代背景，著眼于最大限度地發(fā)揮評價(jià)體系的導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能和激勵(lì)功能，突出產(chǎn)出、投入均衡衡量的高等職業(yè)教育評價(jià)特色，為我省高職教育的發(fā)展提供意見與建議。高職院校評價(jià)能夠使公眾更加客觀、及時(shí)地了解省內(nèi)各個(gè)高職院校的發(fā)展水平與動態(tài)、特色優(yōu)勢和綜合實(shí)力，為學(xué)生及家長擇校、企業(yè)用人及合作提供參考。同時(shí)促使我省高職院校審視自身發(fā)展，了解自身優(yōu)勢和特色，發(fā)現(xiàn)自身問題和弱點(diǎn)，針對性地制定發(fā)展計(jì)劃與改進(jìn)策略，促進(jìn)高職院校管理水平的提高，以期推動我省高職院校蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：

周莉華（1969-），女，湖南邵陽人，碩士，副教授。研究方向：高職教育，英語課程與教學(xué)論。本文為長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“各類課題校級培育項(xiàng)目”項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號為21mypy30。