基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐

吳廷軒 候潤生

摘要：英語活動觀是一項較為新型的教學實踐，意在將高中英語理論基礎與實踐基礎相結(jié)合，共同發(fā)現(xiàn)其應用價值，學習活動觀與高中英語閱讀有效結(jié)合，可進一步提升學生的綜合素質(zhì)能力，較好的英語教學對于高中學生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成有一定積極影響，對于學生今后在英語方面的發(fā)展有一定促進意義，可進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。逐步將英語學習活動融入到高中英語閱讀教學中，是當今教育事業(yè)向前發(fā)展的要求，也是當今高中英語教育階段發(fā)展的需要，同時這也為高中英語教師提出了新要求。本文將對如何在基于英語學習活動觀的基礎上開展高中英語閱讀教學實踐問題進行相關探究與討論。

關鍵詞：學習活動觀;高中英語;實踐策略

引言：高中英語是一門較為復雜且繁瑣的課程，其含有大量的英語詞匯與相關知識，這也要求學生具備一定的知識儲存能力與知識領悟能力。學習活動觀是新課程改革下的教育研究成果，高中英語教師在這種新型教育方式的引領下，要加強對于學習活動觀教學理念的運用，從而為學生設計較為有趣的英語閱讀活動，帶領學生更好的學習相關知識，幫助學生更好的學習。

1、基于學習活動觀的高中英語閱讀實踐基礎

新課程改革背景下的學習活動觀要求教師在進行高中閱讀課程時，以理論基礎、價值基礎這兩項較為基礎的實踐教學作為根基，對學生更好開展高中英語閱讀教學，幫助學生更好的掌握英語知識。

1.1、理論基礎

學習活動觀教學理念意在使得學生在學習英語過程中，在教師教學目標與教學內(nèi)容的引領下，針對其中蘊含的重難點進行知識探索與分析，并將其較好的掌握，從而完成自身的學習活動。高中英語教師運用學習活動觀對學生開展英語教學時，要時刻以自身較強的文化素養(yǎng)為理論教學基礎，在此基礎上做到積極引領、循循善誘，由于學生的學習過程是一個動態(tài)化發(fā)展過程，在進行教學設計時，要注重分層化設計幫助學生樹立思想文化意識，提升學生思維學習品質(zhì)，從而提升學生的英語學習能力。

1.2、價值基礎

高中英語在當今教育事業(yè)發(fā)展過程中存在較多問題，致使高中英語教學質(zhì)量低下，也使得高中英語教師自身的價值難以有效發(fā)揮，同時學生在這種教育氛圍的引領下，被動學習狀態(tài)更為普遍，對于較為新穎的知識也難以產(chǎn)生自己的認知與理解，針對一些較為簡單的詞匯及語法難以做到有效掌握，難以在學習過程中做到有效學習。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生使得教師教育觀念與如今素質(zhì)教育觀念相背離。

面對教師對學習活動觀的運用，可以有效的改善教師的教學方法與教學模式，使得教師在學習過程中，課堂不再是枯燥無味，在一些實踐課程的引領下，課堂逐漸變得具有一定活泛性，教師可以有效的憑借自身的文化素養(yǎng)對學生進行教學輔助，從而有效的幫助學生學習英語，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2、學習活動觀與高中英語閱讀教學實踐融合策略

加強學習活動觀與高中英語閱讀教學的有效融合，可有效完善教師教育水平，增強教師教學能力。對此，作為新思想影響下的高中英語教師，要積極順應教學發(fā)展潮流，不斷探索教學新方法，不斷研發(fā)教學新策略，做到將學習活動觀教學理念與高中英語閱讀教學實踐有效融合，使其充分發(fā)揮應用價值。

2.1、明確教學主題

較為明確的教學主題對于教師有效開展課堂教學有一定積極影響，對此，高中英語教師在進行英語閱讀教學活動時，要在課前積極做到明確教學主題，完善教學內(nèi)容，樹立教學目標，從而做到有效開展教學。教師為了更好的進行英語教學，在Module 4 About myself這一課程時，教師先讓學生針對其題目意思進行自我評價，隨后讓周邊同學對其進行評價，在學生評價完成之后，隨后帶領學生展開對課文內(nèi)容的學習，帶領學生反復閱讀課文內(nèi)容，對于一些重點語句進行背誦。這一教學內(nèi)容的開展，教學通過對教學目標的明確，使得學生在學習過程中更加明確了學習目的，掌握了一些關于myself的含義及用法，課堂中運用學生之間互相評價的方式，使得課堂的相對活泛性，吸引學生注意力，便于教師今后教學活動的開展。

2.2、優(yōu)化教學過程

教師在教學過程中對于一些不必要的教學流程進行合理優(yōu)化，可使得學生在學習過程中針對學習內(nèi)容緩沖，從而促使學生較為有效的參與到英語學習過程中來。教師為了鍛煉學生的閱讀技巧，在學習《peoples》這一課程時，由于peoples這一單詞有著較多的含義，且其應用范圍較為廣泛，教師借助多媒體與投影儀為學生播放了相關的教學音頻，隨后便組織學生對課文內(nèi)容進行反復閱讀，并組織學生針對其含義進行造句，從而加深學生對于此單詞的理解。這一教學方法的運用，教師合理優(yōu)化了一些教學流程，使得學生在學習過程中，清晰掌握了重難點詞匯，對于詞匯的發(fā)音、造句也學會了一些閱讀技巧，對于今后閱讀積累了一定的知識量，便于學生今后英語學習的發(fā)展。

2.3、注重課堂教學效果

較為良好的教學效果無論是對于教師還是學生都有一定的積極影響，學習活動觀的融入使得高中英語閱讀課堂更具有生機，也使得教師在教學過程中充分挖掘?qū)W生潛能，加強學生閱讀意識引領，促使學生在學習英語過程中，逐步提升自身英語閱讀技巧，增強自身口語交際能力，逐步提升自身綜合素質(zhì)能力，這在一定程度上可使得教師的課堂教學成果更加顯著，達到教師預想的教學效果，也使得學生的學習效率逐漸有所提升。

結(jié)束語

加強學習活動觀與高中英語閱讀課堂的融合，可進一步凸顯閱讀在高中英語教學過程中的重要性，教師對學習活動觀的有效運用，可使得教師在教學過程中，逐步發(fā)揮自身價值，逐步完善自身文化素養(yǎng)，逐步提升課堂教學水平，對于學生的今后的學習與發(fā)展也有一定積極影響。對此，作為新思想下的高中英語教師，要積極明確運用學習活動觀的重要性，要積極貫徹落實學習活動觀的教學理念，做到始終秉持這一教學思想開展有效教學，幫助學生在學習英語知識的過程中，逐步增強自身的口語交際能力，提升英語學習水平，為學生今后的學習與發(fā)展奠定有利基礎，幫助學生做到真正意義上的有效學習，從而更好的幫助其成長。

參考文獻

[1]王珊珊.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀教學實踐——以外研版Book 5 Module 1 British and American English為例[J].中學生英語，2021（20）：26.