探究初中語文作文教學(xué)策略

趙洪梅

摘要：初中生作文一部分是初中語文課堂教學(xué)中一個(gè)十分關(guān)鍵的一部分，初中階段是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中生之后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，不但能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作水平，并且能教會(huì)學(xué)生怎樣表述自身的心里感情。提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下當(dāng)代中學(xué)老師的一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-274

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它是確保學(xué)生可以充足地應(yīng)用語言文字來表達(dá)和溝通交流感情的關(guān)鍵方式。而作文集中體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性相統(tǒng)一的本質(zhì)特征，根據(jù)語言文字來創(chuàng)作是完成表達(dá)和溝通交流的有效途徑。伴隨著初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，語文教師怎樣使初中作文教學(xué)符合教育發(fā)展和時(shí)期要求，是一個(gè)急需解決的難題。本文就初中語文作文教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教師帶來作文教學(xué)上的參考。

一、初中語文作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)初中語文作文有效教學(xué)的重要途徑。人生是創(chuàng)造的源泉，寫作是人生的反映。為解決目前許多學(xué)生普遍感到生活模式單調(diào)乏味的問題，教師應(yīng)有意識(shí)地組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)入大自然，在大自然中展開探索與思考，進(jìn)入社會(huì)，在此過程中，學(xué)生可自行收集一些作文材料。例如，為了使學(xué)生能夠更有效地訓(xùn)練說明文的寫作能力和技巧，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生到校園建筑、當(dāng)?shù)夭┪镳^等參觀，以增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)生活是學(xué)生寫作的源泉，教師應(yīng)運(yùn)用生活對(duì)學(xué)生展開寫作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)生活中的快樂與美好。寫完作文后，也可以讓學(xué)生就別人的作文進(jìn)行討論和交流。通過交流和對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生能更加大膽地說，更加熱情地寫，從而獲得更好的寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、注意學(xué)生日常的積累，幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣

要提高學(xué)生的寫作水平，就必須先提高閱讀能力。直接的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解永遠(yuǎn)是有限的，要積累材料，不可能樣樣精通，這就需要學(xué)習(xí)更多的間接經(jīng)驗(yàn)。最有效的獲取間接經(jīng)驗(yàn)的方法是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是獲取寫作靈感的重要途徑。讀書多了，自然就能把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是一種吸收和積累的過程，思維，材料，感情以至語言的表達(dá)都是無意識(shí)地儲(chǔ)存起來的。一有需要，這些貯藏便會(huì)涌出，供學(xué)生運(yùn)用，一見到寫作題目，學(xué)生便會(huì)自然地去寫作，能暢所欲言，進(jìn)而推陳出新，把自己的思想與書本上讀到的內(nèi)容融為一體，使自己的感情表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。

許多初中學(xué)生不會(huì)寫作文的主要原因是缺乏對(duì)生活的觀察和積累，以及缺少寫作材料，沒有對(duì)日常生活的觀察，學(xué)生們就不能寫出帶有感情的作文，教師應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的作文練習(xí)中多將自己在生活中的感悟?qū)懴聛恚寣W(xué)生們能夠有更多的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，才能讓他們不怕寫作，對(duì)寫作有著持續(xù)的熱情。所以，在教學(xué)中，老師可以要求每個(gè)學(xué)生帶上小冊(cè)子，并且摘錄一些讀過的好句子和名言。老師可引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的句子，多摘錄優(yōu)美的句子并朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。同時(shí)，老師也要提醒學(xué)生不要忽視生活的細(xì)節(jié)，正是生活的細(xì)節(jié)才能使文章富有色彩，讓學(xué)生對(duì)生活中的善惡之美發(fā)表自己的看法。教師要充分保障學(xué)生在課堂上對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中暢所欲言。

三、開放作文評(píng)改模式，實(shí)行師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)式的語文作文課堂教學(xué)中，語文教師通常是學(xué)生作文的唯一評(píng)判者，盡管老師有著較高的語文核心素養(yǎng)，但有時(shí)候會(huì)由于個(gè)人主觀原因的影響，而不利于學(xué)生作文水準(zhǔn)的提高。在開展作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行作文互評(píng)，可以讓他們見到別人作文的優(yōu)勢(shì)，察覺自己寫作的不足。教師要注重在改動(dòng)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。在初中作文教學(xué)評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)中，老師可將師評(píng)、自我評(píng)價(jià)和互評(píng)緊密結(jié)合，使全體學(xué)生參加到對(duì)別人的點(diǎn)評(píng)、對(duì)自身的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，使每一個(gè)學(xué)生都變成評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自始至終處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生將自身的作文，誦讀給班里或同組或同學(xué)聽，請(qǐng)學(xué)生得分或得分，并談一談自身寫作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。課堂教學(xué)需要舉行作文展覽會(huì)，讓學(xué)生閱讀文章自己的文章，賞析他人的文章內(nèi)容等。教師可以讓學(xué)生辦一份自身的文學(xué)小報(bào)，把自己的文章發(fā)在上面，進(jìn)行后班里開展溝通交流，做到更好的共賞互評(píng)的實(shí)際效果，學(xué)生就能根據(jù)自我診斷，共賞互評(píng)，清晰地了解到自身的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自身的寫作能力伴隨著不斷地點(diǎn)評(píng)而得到提高?；ピu(píng)互改能夠讓學(xué)生們相互促進(jìn)，有利于推動(dòng)學(xué)生的互相理解與協(xié)作，有利于提升學(xué)生的寫作、點(diǎn)評(píng)和賞析能力。在學(xué)生互評(píng)互改全過程中，老師不可以只作為教育者，而應(yīng)當(dāng)做為策劃者、參加者和評(píng)價(jià)者。

總而言之，寫作考驗(yàn)著學(xué)生各方面的能力，是學(xué)生語文專業(yè)能力的反映，學(xué)好寫作是學(xué)習(xí)好語文的重要基礎(chǔ)，因而，老師更應(yīng)勤奮的鉆研教學(xué)策略，把握住各種作文的寫法，協(xié)助學(xué)生在寫作的路面上漸漸地探索，讓他們?cè)诔掷m(xù)探索寫作的全過程中獲得大量寫作方法，讓學(xué)生一提到寫作就滿懷信心，并寫成一篇好文章，讓語文作文課堂教學(xué)接到更強(qiáng)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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山東省寧陽縣第二十四中學(xué)