初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

陳元元

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革對(duì)于中國(guó)教育的影響也逐漸擴(kuò)大，各種新型的教學(xué)模式也在教育中發(fā)揮了重要作用。其中，小組合作教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛(ài)，能夠較好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中物理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，促進(jìn)物理學(xué)科的健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-273

引言

近年來(lái)，初中物理教師越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，以小組合作作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作共同探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)的操作步驟，明確物理實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而夯實(shí)了學(xué)生的物理文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性

從教學(xué)角度而言，在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是觀察教師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后續(xù)再模仿教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，沒(méi)有思考的空間。在這種模式下，教師無(wú)法得知學(xué)生是否理解了實(shí)驗(yàn)原理，也無(wú)法真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。從學(xué)生的角度而言，由于物理學(xué)科中的許多知識(shí)和現(xiàn)象是在實(shí)際生活中常常遇到的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)于片面，進(jìn)而影響了全面、系統(tǒng)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。因此，教師應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生探究原理，使學(xué)生形成完善的物理知識(shí)體系。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，但不參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生遇到難題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，從而使學(xué)生在操作中加深對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)之間的交流與合作，學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，從而深刻理解物理概念。合作學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，還提升了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)、適宜的原則，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教師必須要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人能力，基于此劃分小組。一般情況下，每小組成員為四人，能力和水平相當(dāng)，分別承擔(dān)組長(zhǎng)、監(jiān)督、記錄、展示的重任。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生互幫互助，了解儀器的操作方式，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂上教師運(yùn)用笛子吹出不同的音，要求學(xué)生認(rèn)真地聽，發(fā)現(xiàn)聲音的不同，產(chǎn)生一定的困惑。接下來(lái)，利用實(shí)驗(yàn)器材開展合作探究，分析實(shí)驗(yàn)步驟，各組組長(zhǎng)預(yù)先操作鋸條振動(dòng)，清楚地感知將不同長(zhǎng)度伸出桌面后聲音的變化，記錄員則實(shí)時(shí)記錄。小組各成員輪流操作，親身體驗(yàn)，更為形象地認(rèn)知聲音的強(qiáng)弱。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組內(nèi)各成員盡職盡責(zé)，通過(guò)共同努力高效地完成探究性實(shí)驗(yàn)，并確保實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。

（二）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，高效開展合作

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并明確制定出實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，促使學(xué)生能夠找準(zhǔn)探究方向，從而高效開啟合作活動(dòng)。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生既能夠有效發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，又能夠促使學(xué)生物理思維變得靈動(dòng)活躍起來(lái)，設(shè)想出不同的研究方式和研究思路，來(lái)探究物理現(xiàn)象的發(fā)生。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全面分析，并對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有清晰的認(rèn)知，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，促使學(xué)生可以在小組合作中調(diào)動(dòng)自己的探究熱情，有效吸收物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)：①知道蒸發(fā)和沸騰通稱為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)要吸熱;②通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和分析概括能力。在具體探究“蒸發(fā)吸熱”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開啟如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：①在學(xué)生手背上涂酒精，提問(wèn)學(xué)生有何感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)：手背感到冷。）②用蘸些酒精的棉花包溫度計(jì)的玻璃泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化？并提出思考問(wèn)題：你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作形式完成以上實(shí)驗(yàn)步驟，便會(huì)得出如下結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有制冷作用。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)概念有更清晰的認(rèn)知。

（三）豐富小組合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此除可拓展小組合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、學(xué)生物理知識(shí)的掌握還可起到一定推動(dòng)作用。物理教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的教學(xué)即指以理論視角出發(fā)，幫助學(xué)生了解并掌握物理知識(shí)，而課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開即為針對(duì)學(xué)生所掌握物理知識(shí)加以驗(yàn)證，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)即為深化所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生可針對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為深層次的理解。因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重多種有意義的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，對(duì)所掌握知識(shí)應(yīng)用模式加以感知、體驗(yàn)，還可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際現(xiàn)象解釋中。如教師在完成噪聲知識(shí)教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生至工廠參觀，對(duì)噪聲的危害形成深入了解，并讓學(xué)生以小組為單位展開探討活動(dòng)，嘗試分析噪聲的弱化方式及噪聲的產(chǎn)生原因。此外，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，教師還應(yīng)注重小組的科學(xué)劃分，應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，完成小組的劃分，以此除可實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)的學(xué)生互補(bǔ)外，還可有助于組間活躍氛圍的營(yíng)造，以提高小組探討有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生完成能源的可持續(xù)利用知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生走訪通常家庭的電力應(yīng)用情況及節(jié)電情況，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，完成合理的節(jié)電措施，部分小組經(jīng)探討后，完成太陽(yáng)能熱水器模式的制作，借此方式，除可深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解外，還可推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。此外，教師還可以教學(xué)內(nèi)容為參考，組織學(xué)生通過(guò)小組合作方式，完成小制作并展開比賽.除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還可借助專題答辯會(huì)及專題講座等方式，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，與小組成員積極配合完成操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的真正效用，提高初中物理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校