小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析

鄢李琴

摘要：我國如今正是處于高速發(fā)展的時期與階段，在各行各業(yè)的發(fā)展中，都缺少不了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與需求。而小學(xué)是教育的初始階段，也是學(xué)生們開始步入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個時候，教師需要為學(xué)生們構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的形成，以正面的引導(dǎo)作用來幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。而身為一名小學(xué)班主任教師，自然要承擔(dān)這個責(zé)任，對班級的管理工作進行實踐探索，在一定的方法上進行創(chuàng)新，以積極有效的方法來提升管理教學(xué)的成效，從而為學(xué)生們構(gòu)建出良好的日常學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理教學(xué);創(chuàng)新實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-228

在小學(xué)的教學(xué)中，班主任教師對于整個班級的秩序與學(xué)生行為的管理有著極為重要的引導(dǎo)與影響作用，同時，教師在管理教學(xué)中采用怎樣的模式以及方法，也是班級整體氛圍的重要因素。要知道，一個班級的班風(fēng)班貌，是每一名學(xué)生日常行為與教師管理教學(xué)水平的直接表現(xiàn)。所以班主任教師在日常的管理教學(xué)中，不僅要重視文化學(xué)科的教學(xué)工作，更要重視對于學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展自身能力，提高個人的整體素養(yǎng)。而班主任教師在校園作為學(xué)生們最常接觸的人，又是教學(xué)中主導(dǎo)者與管理者的位置，所以班主任教師的一言一行都會對學(xué)生起到影響作用。因此，教師在管理教學(xué)中，要做到規(guī)范自身，及時自省，給學(xué)生們樹立優(yōu)秀的榜樣作用。不僅如此，班主任教師在班級的管理教學(xué)中，要積極的尋求方法上的突破，進行創(chuàng)新。

一、小學(xué)班主任在班級管理中的不足

（一）教師過于強硬的管理方法

小學(xué)的學(xué)生們因為年齡太小，且剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，在各方面都還處于懵懂階段，在憑著一日一日的摸索與適應(yīng)來逐漸融入學(xué)習(xí)生活，成為班集體中的一份子。而班主任教師作為校園內(nèi)學(xué)生常接觸，且獲取文化知識的直接途徑。對于學(xué)生而言，教師的位置是極其重要的。但是在現(xiàn)如今的管理教學(xué)中，常常出現(xiàn)的問題便是，教師與學(xué)生之間，關(guān)于問題解決的矛盾，以及思想意識的沖撞。因為小學(xué)生年齡小，有些問題需要教師幫忙處理。但是隨著學(xué)生年齡與學(xué)級的增長，學(xué)生的自我意識會覺醒，而教師仍采取強硬的教學(xué)管理方法，去規(guī)范學(xué)生的日常行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度，便會造成學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，將會與教師的管理背道而馳。所以，在小學(xué)的管理教學(xué)中，教師對于自身的管理方法要做出反省與總結(jié)，從管理成效中發(fā)現(xiàn)問題，并進行分析研究。

（二）管理與教學(xué)的互相分離

班主任教師在進行班級秩序的管理之前，首先要做到對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從教學(xué)中去一步步滲透管理措施，積極為學(xué)生開展教學(xué)活動，以言行與身體力行的方法來讓學(xué)生感知道德與法治的存在與觀念的形成。但是，在如今的小學(xué)的班級管理教學(xué)中，教師難將管理與教學(xué)進行有機的整合，造成管理與教學(xué)互相分離的問題出現(xiàn)。班主任教師在日常的教學(xué)中，將側(cè)重點都放在文化學(xué)科的教學(xué)上，對學(xué)生的行為與思想的培養(yǎng)與疏導(dǎo)缺乏有效的方法以及意識，從而導(dǎo)致學(xué)生思想意識與文化素養(yǎng)上的“偏科”，也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸在課堂上顯露出缺點與問題，暴露教師在班級管理上的弊端。于此，教師是需要進行管理工作與教學(xué)工作的相互融合的。

二、小學(xué)班主任管理教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐分析

（一）調(diào)整管理教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生情況

在小學(xué)的班級管理中，教師不難發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生們因為自身年齡的限制以及生理與心理上的發(fā)展，在日常的學(xué)習(xí)與生活中難免會出現(xiàn)各種問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少的影響著學(xué)生們在班級內(nèi)的表現(xiàn)，也影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進度。因為小學(xué)的學(xué)生其實是很容易受到影響的，如果教師放任其不管，很容易造成連鎖性反應(yīng)。而班主任教師作為班級管理中的主導(dǎo)者，班主任必須起到關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的作用，做好班委會監(jiān)督者。一定要及時的去了解每一名學(xué)生的具體情況，去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的愛好趣味，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從多方面的角度來深入的了解學(xué)生，從而能夠及時的做出具有針對性的管理反應(yīng)。所以在日常的管理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生們的整體情況來調(diào)整管理教學(xué)的觀念，去深入的了解出學(xué)生們情況。使學(xué)生成為班集體各個方面的小主人，學(xué)生之間互相監(jiān)督更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生工作。比如在管理教學(xué)中，教師遇到學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的班級問題，教師要耐心的與學(xué)生進行交流，以平和友善的態(tài)度與了解情況，從而幫助學(xué)生解決問題。

（二）結(jié)合電子科技技術(shù)，建立家校合作模式

現(xiàn)如今我國也是經(jīng)濟大國，在電子科技的發(fā)展方面，也有著突飛猛進的進步，使得我國在網(wǎng)絡(luò)信息方面受益十足。而普通的人民群眾，在日產(chǎn)的學(xué)習(xí)與工作中，更是需要電子信息科技作為支撐。所以，在小學(xué)的班級管理教學(xué)中，班主任教師可以借以電子信息的技術(shù)，去進行家校合作模式的構(gòu)建，與學(xué)生家長建立良好的透明化的溝通關(guān)系，及時的與家長進行學(xué)生的了解與探討，培育更好的孩子。學(xué)生家長與教師之間可以實現(xiàn)及時溝通，不再是只有家長會才會見面的陌生人。比如，教師其實可以，通過微信建立家長群，與家長形成一種無障礙溝通，隨時反映學(xué)生在學(xué)校和家里的狀況。

（三）樹立優(yōu)秀榜樣作用，建立良好的環(huán)境

班主任教師在班級中是學(xué)生們的管理者與主導(dǎo)者，所以班主任教師對于學(xué)生的影響作用十分深重，而教師也要充分的認(rèn)識到這一點，從而在管理教學(xué)中要注意自己的一言一行，要注意自己的儀容儀表，為學(xué)生們?nèi)淞?yōu)秀的榜樣作用，從而使學(xué)生們受到榜樣作用的感召，進行自身行為的規(guī)范。于此，在管理教學(xué)中，班主任教師就能夠去幫助小學(xué)生建立良好的班級環(huán)境。比如教師其實還可以定期為學(xué)生們播放中國十大感動人物等節(jié)目，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺墉h(huán)境的渲染力。

總而言之，在小學(xué)的班級管理中，教師要有著良好的耐心與素養(yǎng)，通過實踐探索來開發(fā)全新的管理教學(xué)方法，開辟新的途徑。

參考文獻

[1]韋健珍.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析[J].考試周刊，2018，000（031）：186-186.

[2]葛慶生.淺學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].祖國（2018（6）： 177-177.

重慶市渝北區(qū)空港佳園小學(xué)校