小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策

熊劍平

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，并且學(xué)生必須能夠靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生，作業(yè)可以用來有效地測試學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是，目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)問題非常繁瑣。因此，教師應(yīng)注意應(yīng)用問題與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合，并采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用問題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-177

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，小學(xué)班級應(yīng)用問題的教學(xué)起著較大的作用。通過應(yīng)用問題來加強(qiáng)有效的教學(xué)指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。但是，目前學(xué)生在解決適用問題方面面臨許多困難。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問題和高年級問題的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)高年級的應(yīng)用中，教師對問題的識別，問題的結(jié)構(gòu)和形式相當(dāng)固定。一些應(yīng)用問題甚至與當(dāng)前的實際發(fā)展無關(guān)，從而使學(xué)生無法整合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。實踐的結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生只能采用固定的思維方式和嚴(yán)格的解決問題的方法來解決問題，這極大地影響了學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，學(xué)生使用固定的解決問題的思想來解決特定的應(yīng)用問題，除了對問題的多層次和深入的綜合思考之外，創(chuàng)新思維方法和發(fā)散思維的方法也較少。此外，教師僅專注于與應(yīng)用程序問題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)生也無法區(qū)分有效的方式，通常使用傳統(tǒng)的和固定的方法解決問題，最終不能有效地提高教學(xué)效果。在某些情況下，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下提出問題，但不會得出結(jié)論。如果問題的條件稍作更改，學(xué)生將再次被混淆。在這種情況下，老師沒有為學(xué)生提供一套完整的教學(xué)思路。

二、如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力

（一）做好復(fù)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣來解決問題

對問題的不明確處理是促使學(xué)生犯錯誤的重要原因之一。對于小學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生耐心而徹底地解決問題，以提高學(xué)生解決問題的能力。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時，教師應(yīng)首先要求學(xué)生調(diào)整態(tài)度，著重閱讀問題，并在第一次閱讀后準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞，對其進(jìn)行標(biāo)記，以首先確定思考的方向。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生通過關(guān)鍵詞來分析潛在的條件，找出定量關(guān)系，例如距離，效率，倍數(shù)等典型練習(xí)的關(guān)鍵要素。再次，檢查學(xué)生有關(guān)問題的信息掌握水平，教師應(yīng)要求學(xué)生重復(fù)問題或使用時間表對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以確保學(xué)生對問題的分析。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生交流和分享列公式的結(jié)果。這樣的再培訓(xùn)可以提高學(xué)生對考試問題的注意力，并鼓勵學(xué)生掌握科學(xué)有效的考試方法，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。

（二）培訓(xùn)應(yīng)用問題解決方法

數(shù)學(xué)并不是一成不變的事情，其是由國內(nèi)外幾代科學(xué)家和數(shù)學(xué)家積累的許多實踐研究和經(jīng)驗所形成的。因此，從長遠(yuǎn)來看，數(shù)學(xué)需要在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。通過教育小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)，閱讀數(shù)字并進(jìn)行基本的數(shù)字計算，不僅將促進(jìn)小學(xué)生的理解和接受能力，增加知識的熟悉感，而且還將促進(jìn)在日常生活中的使用。數(shù)學(xué)示例及其在日常生活實踐中的應(yīng)用將潛移默化地影響小學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性格和科學(xué)思維。當(dāng)然，最大的影響是最終學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識。只有這樣，才能為將來的小學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了發(fā)展小學(xué)生解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力，教師不僅必須教授學(xué)生應(yīng)用問題知識，而且更重要的是教授應(yīng)用問題解決技術(shù)。古人說：“授人以魚不如授人以漁?！苯虒W(xué)生學(xué)習(xí)問題不是真正的學(xué)習(xí)，只有教給學(xué)生解決這些問題的思想和方法，學(xué)生才能真正提高。

（三）找出錯誤的問題并激發(fā)學(xué)生反思和總結(jié)

解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時不可避免地會出現(xiàn)錯誤，盡管錯誤可能反映出問題，但教師在解決問題時傾向于對學(xué)生的失誤持負(fù)面態(tài)度。這種教學(xué)評估方法將使學(xué)生抵制和恐懼錯誤的問題。隨著課程改革的進(jìn)行，越來越多的教育者意識到錯誤問題的重要價值，并從課程資源的角度提出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)改變對錯誤學(xué)生問題的處理方式，要求學(xué)生澄清和思考錯誤問題，即準(zhǔn)備錯誤本，復(fù)制其中的典型錯誤問題，并寫出正確的答案進(jìn)行比較。解釋思維上的偏差，并在解決問題的過程中反思問題。學(xué)生應(yīng)定期閱讀錯誤本，以發(fā)現(xiàn)并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的不足。這樣的課程不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以提高學(xué)生的反思和總結(jié)能力，從而激發(fā)學(xué)生不斷思考、糾正和改善錯誤問題的能力。

（四）學(xué)生將作為學(xué)習(xí)的真正對象

實際上，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師永遠(yuǎn)是知識輸出的對象，而學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正對象。因此，如果想發(fā)展小學(xué)生解決高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力，則必須在該學(xué)科上發(fā)揮積極的作用。由于知識水平和學(xué)習(xí)范圍限制了問題的結(jié)構(gòu)，因此在將數(shù)學(xué)應(yīng)用到小學(xué)生中的問題類型受到限制。學(xué)生可以掌握解決問題的想法和相同類型問題的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，可以輕松地解決小學(xué)應(yīng)用中解決問題的所有階段和程序。實際上，解決小學(xué)班級中適用的數(shù)學(xué)問題并不難。主要原因是教師需要正確地教給學(xué)生解決問題的思想和有效的解決問題的方法。在日常計劃問題式教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握常見問題，讓學(xué)生掌握考試所需的問題類型，并鼓勵學(xué)生以各種方式回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生解決高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力。如果小學(xué)生偏離了思維方向，則教師應(yīng)及時指引學(xué)生，值得注意的是小學(xué)應(yīng)用的問題正在不斷發(fā)展，更多的訓(xùn)練和多維思維可以使學(xué)生更快的理解和吸收知識，并且可以在小學(xué)課程中真正提高綜合解決問題的能力。

對于小學(xué)生來說，將高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題一直是學(xué)習(xí)的難點。同樣對于教師而言，這也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵和復(fù)雜點。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的效率，現(xiàn)實教育中的教師應(yīng)完善教學(xué)問題，以使應(yīng)用問題與現(xiàn)實生活有機(jī)地融為一體，使學(xué)生可以提高對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉麗.芻議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].教書育人，2019（25）：60.

[2]陳玉嬪.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的三點體會[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

貴州省畢節(jié)市納雍縣龍場鎮(zhèn)兆源小學(xué)