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    脫貧攻堅(jiān)視野下高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育個(gè)案研究

    2021-09-10 07:13:38鐘劍龍
    科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期
    關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生個(gè)案研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    鐘劍龍

    摘要:全國脫貧攻堅(jiān)成效顯著,通過“扶貧、扶志、扶智”,貧困戶收入提升,思想轉(zhuǎn)變,越來越多貧困學(xué)子走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。國家大力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)越來越多的吸引大批大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷成長成才,其中有不乏貧困學(xué)子的身影。貧困學(xué)子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中動(dòng)機(jī)、過程和結(jié)果與普通大學(xué)生存在一定的差距。通過對(duì)某高職建檔立卡貧困大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究,發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)子創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足,過程艱辛,難于持續(xù)。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);貧困大學(xué)生;個(gè)案研究

    一、新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)扶貧

    我國近年大力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),特別是高職學(xué)校積極落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策,配套比較完善的師資、課程、訓(xùn)練和競賽等,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。據(jù)《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示,2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%,高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。[1]而全國2020屆畢業(yè)生高達(dá)874萬人,受2020年新冠肺炎疫情的影響,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到打擊,不少行業(yè)企業(yè)或多或少的縮減成本,招聘崗位減少,導(dǎo)致就業(yè)壓力大增,對(duì)于建檔立卡貧困大學(xué)生尤為突出,投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮亦是一種選擇。

    中國扶貧事業(yè)已經(jīng)持續(xù)數(shù)十年,取得了一定的成效。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記提出精準(zhǔn)扶貧、消滅貧困,全面建成小康社會(huì)等指示,并親自部署、親自掛帥、親自出征、親自督戰(zhàn)。在全國上下的齊心努力下,脫貧取得巨大的成效,至今,全國12.8萬個(gè)貧困村全部脫貧,貧困戶有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入,生活水平不斷提高。特別在習(xí)近平總書記“扶貧先扶志、扶智”的精神指導(dǎo)下,貧困大學(xué)生主動(dòng)鍛煉自我綜合能力,創(chuàng)業(yè)意愿不斷增強(qiáng),參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也在增加。貧困大學(xué)生性格堅(jiān)韌,能吃苦耐勞,但同時(shí)也存在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不堅(jiān)定、政策不熟悉、缺乏資金資源、團(tuán)隊(duì)管理能力欠缺等問題。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困境具有一定的共性,本文以某高職學(xué)校建檔立卡貧困戶大學(xué)生小月(化名)為個(gè)案研究對(duì)象,采用質(zhì)的研究方法,主要通過訪談、觀察、收集材料等方式分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的動(dòng)機(jī)、過程管理、成長和創(chuàng)業(yè)成果,以及遭遇的困境,從而摸索適合貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路,更好的引導(dǎo)貧困學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

    二、高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀訪談

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之始

    Q:您是什么原因參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?

    A:大一的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程讓我對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)。后來老師要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書為考核內(nèi)容,我就遞交了一份農(nóng)產(chǎn)品類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書。經(jīng)過老師的指導(dǎo),最終以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)學(xué)院,然后就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

    Q:您在開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到哪些困難?

    A:首先是起步難,我們都沒寫過申報(bào)書,無從下手,幸好老師指導(dǎo),總算按照要求完成了申報(bào)書。其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作難,我其實(shí)比較自卑內(nèi)向,不善交際,團(tuán)隊(duì)成員能力素質(zhì)參差不齊,管理難度大。最后是資金不足,學(xué)校支持一定的資金,但也不多,幾乎沒有其他途徑集資,打擊大家的創(chuàng)業(yè)積極性。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途

    Q:您在創(chuàng)業(yè)過程中接受過相關(guān)培訓(xùn)嗎?這些培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助嗎?

    A:首先是學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,其次是項(xiàng)目申報(bào)成功后學(xué)校組織的培訓(xùn)和競賽路演等,最后是一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有一定指導(dǎo)作用,讓我們這些小白學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí),而且通過這些平臺(tái),看到其他團(tuán)隊(duì)的成功,對(duì)自己也有一定的激勵(lì)作用。但是很多培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象比較泛,里面的案例都是“高大上”,感覺我們這些小項(xiàng)目參考不進(jìn)去。

    Q:您的家人支持您在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)嗎?

    A:其實(shí)我并沒有告訴我的家人我創(chuàng)業(yè)的事情,他們是農(nóng)村人,文化水平都不高,只希望我認(rèn)真讀書,順利拿到畢業(yè)證,然后出來工作。如果告訴他們我們?cè)趧?chuàng)業(yè),可能他們會(huì)反對(duì)。

    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之得

    Q:創(chuàng)業(yè)的結(jié)果怎么樣?為什么?

    A:團(tuán)隊(duì)的人力、財(cái)力和精力都難以維持項(xiàng)目的運(yùn)營,就申請(qǐng)結(jié)題,結(jié)束這次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雖然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)束了,但我認(rèn)為不算是失敗,因?yàn)橐婚_始我的期望就很低,能夠堅(jiān)持那么長時(shí)間我覺得已經(jīng)成功了,畢竟包括人員能力、項(xiàng)目市場、運(yùn)營資金等都是低配的。

    Q:通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐您覺得有什么收獲?

    A:首先是我們實(shí)實(shí)在在的去幫助農(nóng)村家庭銷售了農(nóng)產(chǎn)品,我自己就是農(nóng)村孩子,得到過別人的幫助,能夠在這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中幫助他人,也是實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。其次是增強(qiáng)自我的管理能力,敢于主動(dòng)拓展人際關(guān)系,增長見識(shí),增強(qiáng)自信,對(duì)未來更有信心。最后覺得學(xué)習(xí)非常重要,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足,不管是專業(yè)方面還是為人處世方面,都覺得自己要繼續(xù)努力提升。

    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之思

    Q:與其他非貧困生創(chuàng)業(yè)相比您覺得有什么不同?

    A:首先是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),很多同學(xué)是經(jīng)過考慮之后去實(shí)施的,我是很偶然,在老師的鼓勵(lì)支持下就去做了。其次是個(gè)人實(shí)力方面,自己性格比較內(nèi)向自卑,威望也不高,帶團(tuán)隊(duì)是很困難的,對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中涉及到的經(jīng)濟(jì)、人際、管理和市場都知之甚少,不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。最后可能我們創(chuàng)業(yè)成功率較低,畢竟受限較多,所以要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

    Q:您有什么建議向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提出?

    A:我覺得大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常好的成長項(xiàng)目,降低期望,重在過程。當(dāng)然,具體的建議就是要有清晰的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)目標(biāo),對(duì)項(xiàng)目市場有一定的了解,組建比較綜合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),能夠籌集一定的靈活資金等,在創(chuàng)業(yè)過程中,產(chǎn)生任何結(jié)局都是正常的,包括失敗。

    三、高職貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境分析

    (一)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平不高

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者從內(nèi)到外綜合的特征,在一些研究中亦稱為勝任力。綜合前人的研究,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者所具有創(chuàng)業(yè)的個(gè)性、思想、觀念和作風(fēng)等;創(chuàng)業(yè)知識(shí)指創(chuàng)業(yè)者所具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、經(jīng)營、金融、法律等知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu);創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域, 致力于管理、領(lǐng)導(dǎo)、識(shí)別和領(lǐng)導(dǎo)等能力;創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的抗壓、自我調(diào)節(jié)、意志和信心等。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與個(gè)體的成長環(huán)境、生活條件和性格特質(zhì)相關(guān)。通過分析與小月的訪談資料可以發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生從小生活在農(nóng)村,成長環(huán)境比較單一,很難接觸創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù),創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)單純,主要以賺取經(jīng)濟(jì)收益為主要目的;生活條件比較拮據(jù),性格比較自卑內(nèi)向,限制了創(chuàng)業(yè)思想,很難形成具有創(chuàng)業(yè)思想、接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但是貧困大學(xué)生從小生活條件艱苦,培養(yǎng)出較強(qiáng)的抗挫折能力,具備一定的創(chuàng)業(yè)心理。

    (二)貧困大學(xué)生資金匱乏,創(chuàng)業(yè)教育有效力低

    貧困大學(xué)生幾乎來自農(nóng)村,父母文化水平低,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),幾乎對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不了指導(dǎo)和支持,甚至可能有反作用。他們來到大學(xué),只能依靠學(xué)校的平臺(tái),申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐,幾乎得不到社會(huì)上的支持。根據(jù)訪談分析,貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在兩大難題,一方面貧困大學(xué)生自身原因,包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,缺乏團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn),不熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策,創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合度不高,創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金匱乏,性格內(nèi)向自卑,創(chuàng)業(yè)信心不足;另一方面學(xué)校沒有針對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策傾斜,貧困大學(xué)生難于與其他大學(xué)生同臺(tái)競爭,師資培訓(xùn)的專業(yè)性和針對(duì)性不足,資金使用程序繁瑣,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)施等。目前大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師均為校內(nèi)兼職教師,教師本身不掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)教育成功的案例,無法開展深入的、生動(dòng)的、富有成效的創(chuàng)業(yè)教育。[3]難于保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,創(chuàng)業(yè)教育有效力較低。

    (三)貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場分析簡單

    貧困大學(xué)生沒有參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉,社會(huì)經(jīng)歷少,閱歷淺,不了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。他們根據(jù)自己的認(rèn)知,選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自身專業(yè)、優(yōu)勢(shì)資源等關(guān)聯(lián)度低,都是比較大眾化的行業(yè)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工混亂,沒有開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場調(diào)研,不了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場需求,而且缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全面的了解和運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。比如小月結(jié)合家鄉(xiāng)需求而申報(bào)互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,與其本身專業(yè)契合度低,難于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

    四、貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育

    (一)加強(qiáng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

    根據(jù)有關(guān)研究表明,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常重要的途徑。[4]首先高職學(xué)校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程,從入門的普及教育到進(jìn)階的項(xiàng)目針對(duì)性教育,對(duì)每個(gè)年級(jí)的大學(xué)生開展不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;設(shè)置科學(xué)的理論和實(shí)踐課程,合理搭配創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理教學(xué)課程,安排校內(nèi)和校外學(xué)習(xí),確保培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性,提高貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。其次加大師資力量,一方面培養(yǎng)專業(yè)、專職、專人、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,開展教師隊(duì)伍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn),組織教師隊(duì)伍下企業(yè)掛職鍛煉,鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。另一方面聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高管等擔(dān)任兼課教師,以豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽制度,組織多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,提早謀劃,加大競賽宣傳,完善競賽評(píng)價(jià)體系,匹配物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì),吸引大學(xué)生,特別是貧困大學(xué)生參與,積極推動(dòng)以賽促創(chuàng),逐一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),確保貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康持續(xù)開展。

    (二)學(xué)校提供多方支持,確保政策落地

    高校大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、資金、政策等的支持,雖然高校教育資源豐富,但針對(duì)性不強(qiáng),指導(dǎo)性不足;資金支持多,但難以轉(zhuǎn)化到實(shí)際使用;政策支持力度非常大,但難以操作落地。當(dāng)前高職貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)少,了解淺,非常不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展,學(xué)校制定有針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更全面清晰的認(rèn)識(shí),根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并得到合適指導(dǎo)。資金支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持中扮演者舉足輕重的作用,及時(shí)有效的資金支持可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,緩解初創(chuàng)期創(chuàng)業(yè)者巨大的資金壓力,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。[5]

    (三)家庭和社會(huì)根據(jù)實(shí)際情況給予理解和支持

    每個(gè)人的成長均與家庭的教養(yǎng)、氛圍、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等息息相關(guān),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亦是如此,有研究表明,家庭支持是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要來源,但家庭支持整體水平不高。[6]貧困家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全,了解不深,一方面認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,讓原本不富裕的家庭雪上加霜;另一方面創(chuàng)業(yè)成本較高,原本不富裕的家庭承擔(dān)不起。在全國脫貧攻堅(jiān)努力下,不僅扶貧,還扶志和扶智,貧困家庭經(jīng)濟(jì)水平大幅提高,思想水平也有所轉(zhuǎn)變。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)向家長解讀學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)、政策支持、資金扶持,提高家長對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平,理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并結(jié)合實(shí)際情況給予精神鼓勵(lì)和理解支持。

    (四)貧困大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)化外部資源

    貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差,從小肩負(fù)著家庭的未來,渴望通過努力提高家庭經(jīng)濟(jì)水平。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”浪潮下,期望通過創(chuàng)業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)收益,亦是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)知和單一動(dòng)機(jī)。國家大力推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧,力爭全面消除貧困,貧困家庭經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長,降低了貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),轉(zhuǎn)變思想,端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),追求精神滿足。精神滿足包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人獲得成就感、獲得尊重、獲得自由、獲得社會(huì)認(rèn)可等內(nèi)涵。成就感來源于問題解決的結(jié)果符合預(yù)期時(shí)內(nèi)心對(duì)自己能力肯定所產(chǎn)生的積極情緒,這種情緒積累有助于形成有效克服困難的良性循環(huán)。尊重、自由、個(gè)人存在感及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等綜合構(gòu)成個(gè)體創(chuàng)業(yè)的精神滿足感。[7]貧困大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、專業(yè)和大環(huán)境,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,綜合匯總外部各類資源,增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,豐富社會(huì)人脈,拓寬視野,培養(yǎng)自主獨(dú)立和意志力,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精神需求、心理需求、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)收益和個(gè)人發(fā)展相融合,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

    參考文獻(xiàn):

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    項(xiàng)目基金:校級(jí)課題:基于 CAS 理論上高職大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):0109/1201181001)。

    廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510430

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