淺析初中語文教學中師生互動的應(yīng)用探討

周小蜂

摘要：語文是一門需要交流和互動來引導(dǎo)進行深入思考的學科，教師在初中階段的語文教學中要注重在課堂當中加入師生互動的部分以幫助學生在課堂上投入精力。有效使用師生互動的教學方式能夠讓語文課堂更加輕松愉悅，構(gòu)建一個更好的學習氛圍。多溝通多互動多交流還有助于形成和睦的師生關(guān)系，教師通過與學生的互動來了解學生的學習狀態(tài)，幫助學生尋找不足解決問題，引導(dǎo)學生加深對相關(guān)文章的印象和理解，通過互動教師能夠幫助學生更加深入的探索蘊含在語文文章背后的人生哲理以及相關(guān)的語文寫作手法。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;良好學習氛圍;師生關(guān)系和睦;加深文章理解

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-145

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上能夠積極呼應(yīng)教師教學的往往只有一部分學生，對于一些性格比較內(nèi)向或者語文成績比較差的學生很容易陷入走神的狀態(tài)，這就造成了課堂上的氛圍不好教師無法引導(dǎo)所有的學生參與到課堂學習當中去。所以初中語文教師要充分利用師生互動這一手段來幫助所有的學生積極主動參與到課堂中來，教師要多和學生互動幫助一些個性內(nèi)斂的學生主動地開口表達自己的想法。通過互動能夠幫助原本就積極聽課的學生充分發(fā)揮主體性，也能夠幫助對語文不感興趣的部分學生投入到課堂的學習當中。

一、構(gòu)建良好學習氛圍

有問有答會讓語文的課堂充滿活力，教師在教學當中通過和學生的互動讓學生通過表達自己的看法來獲得參與感與被重視感，這能夠激發(fā)學生對課堂的興趣和信心從而構(gòu)建出一個良好的熱烈的學習氛圍。在良好的學習氛圍當中學生可以通過自己的主動思考深入理解教師所教學的內(nèi)容。豐富又有趣的課堂互動會進一步提升教師的教學質(zhì)量，如果課堂氣氛氛圍火爆將會讓教師和學生的思維表達能力都得到鍛煉。新課改背景下要求教師關(guān)注學生的心理狀態(tài)，而增加課堂互動的環(huán)節(jié)就是讓教師深入了解學生心理狀態(tài)與學習狀態(tài)的最好辦法。

例如，在教授《秋天的懷念》時，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際來發(fā)表一些對秋天的看法，從而幫助學生深入理解課文當中的相關(guān)修辭手法以及語句含義。秋天是一個豐收的季節(jié)也是一個樹葉凋零的季節(jié)容易引起懷念感傷等情緒，教師可以給學生一個表達自己的機會讓學生大膽的發(fā)言，教師在臺上提問讓學生輪流作答，教師可以和學生盡情分享自己對于秋天的看法和感受，也可以讓學生站到講臺上和大家分享自己的看法。教師還可以帶領(lǐng)學生一起展開對秋天的討論，去發(fā)掘秋天這個季節(jié)當中有哪些有特色的風景充分調(diào)動課堂的氛圍。

二、促進師生關(guān)系和睦

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上是以教師講為主體，學生聽為輔助，在這樣的課堂教學模式中學生的主體性很難發(fā)揮出來。教師單純依靠授課來開展教學將會疏遠和學生之間的距離，學生在課堂上沒有參與感和教師也沒有交流，不利于發(fā)展一個良好的師生關(guān)系。因此教師要注重在課堂當中引入互動提問交流的環(huán)節(jié)幫助學生在課堂當中更好的開展學習，并進一步拉近教師和學生之間的關(guān)系。當學生感覺到自己被老師重視、在課堂上有參與感之后學生將會對語文教師留下更好的印象，教師自身的個人內(nèi)在魅力也會提升。

例如，在教授《散步》時，教師可以和學生分享自己平時在哪些時間會去散步，喜歡散步對身體會有一些什么樣的好處，然后詢問學生是否有散步的習慣，讓學生去思考自己身邊的人有哪些人有散步的習慣，通過這樣的互動和交流來加深學生對課堂知識點的理解。教師還可以在課后和學生一起散步，充分利用課間的時間抓住和學生相處的機會，在短短幾分鐘的散步時間里教師可以多關(guān)心學生的生活狀態(tài)學習狀態(tài)，在課堂上教師一般是一個嚴肅的形象，但是在課后教師可以朋友的身份去和學生開展交流，關(guān)心學生的生活以及日常學習。

三、加深文章印象理解

在互動中教師和學生能夠產(chǎn)生思想的碰撞，這將會引發(fā)學生對所學內(nèi)容進行深入的思考，幫助學生找到正確的思考方向進一步拓展學生的思維和想象能力。在交流的過程中教師能夠及時引導(dǎo)學生往正確的方向思考，還能夠幫助學生去發(fā)掘一些學生自己想象不到的方面，這樣一來教師就能夠幫助學生加深對文章的印象理解，教師在教學中可以通過舉例分析、事實分析的方法引導(dǎo)學生參與到課堂的教學當中，可以讓學生結(jié)合自己的生活來尋找一些相關(guān)的事例進行分享交流。

例如，在教授《陳太丘與友期行》時，教師要引導(dǎo)學生體會誠信的重要性，幫助學生在日常生活中養(yǎng)成一個說話算話的誠信習慣，為了讓學生深刻理解誠信這一美好品質(zhì)的重要性，教師可以自己舉一些實例來幫助學生感受不講誠信教會給人帶來一些什么樣的壞影響，不僅會對人的形象有很大的折損，還會失去身邊親人朋友的信任。教師還可以讓學生來分享自己在成長過程中是否遇到過不講誠信的人，引導(dǎo)學生去思考當一個人不講誠信的時候會對身邊的人造成哪些傷害、會對自己產(chǎn)生哪些不利影響，從而幫助學生理解誠信的重要性引導(dǎo)學生對講誠信守承諾。

總之，課堂的互動是課堂的靈魂，如果課堂上沒有互動的話整個教學課堂就會像一潭死水一般毫無波瀾，尤其是在新課改背景下教育對教師的教學提出了更高的要求，在此背景下教師更應(yīng)該在課堂當中加入互動教學來提升教學質(zhì)量和教學效率，教師通過互動可以關(guān)注到學生的心理需求以及學習需求，從而更好地有針對性地對學生進行相關(guān)的知識點的講解以及強化訓(xùn)練，經(jīng)常和學生展開互動會讓學生在心里對教師留下一個親切的印象，更加愿意和教師交流，這將形成一個語文教育的良性循環(huán)。

參考文獻

[1]張進青.初中語文互動式教學模式的建立[J].教育教學論壇，2014（17）

[2]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）

廣西崇左市天等縣思源實驗學校