搭建有效“學(xué)習(xí)支架”，優(yōu)化中職英語教學(xué)

謝海丹

摘要：在構(gòu)建主義教學(xué)模式中，支架式教學(xué)方式是一個(gè)十分成熟的分支，這是一種將學(xué)生當(dāng)做核心的授課方式，之所以選擇“支架”來進(jìn)行命名，就是由于此種授課方式擁有著腳手架的基本特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)固且極易拆裝，擁有著良好的輔助作用，同時(shí)還可以推動(dòng)學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，老師就可以在英語課堂上搭建出有效的“學(xué)習(xí)支架”，以此來讓中職英語教學(xué)獲得更好的優(yōu)化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架;中職英語;英語教學(xué)

在中職英語課堂上開展教學(xué)的時(shí)候，老師需要借助支架式授課方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的對(duì)話、交流、合作等等學(xué)習(xí)情境，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生本身的主動(dòng)性，完善中職英語教學(xué)。只有利用新穎有趣的授課方式來為學(xué)生講解英語知識(shí)，他們才能夠全身心的沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而積極主動(dòng)的去參與課堂活動(dòng)，讓自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力獲得相應(yīng)的提升。所以，老師一定要對(duì)支架式授課方式給予高度注重，并將其融入在英語課堂上，更加有效的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引出支架

Free talk是如今英語老師時(shí)常應(yīng)用的一種全新的授課方式，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入以前，老師就能夠按照授課內(nèi)容提前開展五分鐘以內(nèi)的Free talk對(duì)話當(dāng)做激活課堂氛圍的前奏，支持學(xué)生能夠勇敢的張嘴用英語講述自己的想法和觀點(diǎn)。此種方式的利用不止可以激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以創(chuàng)設(shè)出良好、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通意愿。比如，在講解“Taking Taxis”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，老師就能夠借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出phone和taxi的內(nèi)容，以此來導(dǎo)入話題讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，借助自由溝通和交流，學(xué)生就能夠?qū)χ暗呐f知識(shí)達(dá)成復(fù)習(xí)，并引入全新的主題：Do?you?know?how?to?communicate?with?taxi?drivers？What?would?you?say?during?the?call？What?do?you?communicate?with?the?driver?in?a?taxi？由各種各樣的問題和談話來導(dǎo)入本堂課的話題，再借助問題的回答順利的轉(zhuǎn)化成學(xué)生和學(xué)生的交流。那么在此種環(huán)節(jié)中，老師就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的話題情境，讓學(xué)生明確自己將要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，并為學(xué)生和老師、同學(xué)之間的交流提供更多的“支架”線索。

二、巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)支架

其一，應(yīng)用歸類法來學(xué)習(xí)各種英語詞匯，若是想為后續(xù)階段的教學(xué)徹底消除障礙，讓學(xué)生借助歸類法來掌握越來越多的詞匯，老師就需要輔助學(xué)生按照相關(guān)要求來尋找出與之對(duì)應(yīng)的詞匯，防止出現(xiàn)詞匯障礙的情況，真正搭建出有效的學(xué)習(xí)支架。其二，對(duì)語篇支架進(jìn)行搭建。通過多媒體設(shè)備來把將要學(xué)習(xí)的文章做好分段呈現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠更加快速的閱讀課文，真正了解文章內(nèi)的每一段意思：比如，在講解“Checking Out at a Hotel”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生對(duì)May I have your...，please？If you check out after...，youll have to pay...？Id like to check out now等等進(jìn)行翻譯，明確句子含義。其三，布置任務(wù)完成獨(dú)立探究。任務(wù)型教學(xué)可以呈現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的授課思想，推動(dòng)學(xué)生自身的表達(dá)能力獲得提升，在對(duì)支架式授課方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，老師還能夠通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)來搭建語篇支架，這不止可以讓語篇教學(xué)的困難程度不斷下滑，還能夠利用任務(wù)的達(dá)成去拓展語篇，真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，完善支架

首先要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，其是將課文當(dāng)做前提達(dá)成的一種授課方式的創(chuàng)新，其需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己原先掌握的所有舊知識(shí)，也能夠合理應(yīng)用自己新學(xué)的知識(shí)，把課文內(nèi)容完完整整的復(fù)述出來。比如，在對(duì)“Making a Restaurant Reservation”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，老師就能夠安排學(xué)生和同桌為一組，全程圍繞著Talking about the Restaurant with a friend、Making a Restaurant by making a phone call等等重要短句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，輔助學(xué)生在明確Making a Restaurant Reservation這一核心的前提下，復(fù)述出原有的課文，并闡述Is?it?better?to?make?hotel?reservation?by?telephone?or?by?local?reservation這一話題。借助復(fù)述學(xué)生就可以對(duì)英語語言有一個(gè)更加清楚的了解，真正增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。然后，老師則要讓學(xué)生們完成互相之間的討論與交流?？谡Z的表達(dá)有著十分關(guān)鍵的作用，所以，在開展英語教學(xué)的時(shí)候，老師就能夠制定出擁有較高探究?jī)r(jià)值的問題，輔助學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行一定的交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考和表達(dá)習(xí)慣，在交流的環(huán)節(jié)中構(gòu)建出自己的支架。只有讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行溝通和對(duì)話，才可以慢慢對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，也才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

四、完整呈現(xiàn)教學(xué)效果，淡化支架

老師需要根據(jù)授課內(nèi)容來制定出難度稍微高于課文內(nèi)容的英語話題，輔助學(xué)生沿著“支架”不斷的攀升。比如，在講解“Asking the way”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就能夠提出When?you?dont?know?the?way?home?or?the?way?to?the?mall，What?kind?of?English?language?do?you?use?to?ask?passers-by?the?way？的問題，支持學(xué)生徹底掙脫“支架”所帶來的束縛，應(yīng)用自己所掌握的英語語言和口語表達(dá)的能力，勇敢闡述出自己的想法和觀點(diǎn)，真正達(dá)成自我學(xué)習(xí)、自我探究的目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)英語問題進(jìn)行討論的時(shí)候，不止要具備小組代表來呈現(xiàn)本小組的綜合看法和觀點(diǎn)，還應(yīng)該有專門的記錄人員來進(jìn)行記錄，讓小組長(zhǎng)引導(dǎo)所有組員更加主動(dòng)的完成交流和討論。在班級(jí)內(nèi)部開展交流的時(shí)候，還需要讓不一樣觀點(diǎn)的成員依次闡述自己的想法，而抱有相同想法的學(xué)生則要在最后進(jìn)行補(bǔ)充。最后，老師就讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)小組的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)思想等等做出公正的點(diǎn)評(píng)，那么所有學(xué)生就都可以知曉自己存在的問題和不足，進(jìn)而將其徹底的改正。只有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去、完成交流，才能夠明確英語語言的重要性，進(jìn)而為自己的將來鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，作為一種新型的授課思想和授課理念，“支架式教學(xué)”的應(yīng)用一定要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，明確素材有著怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)能力，為他們搭建出完整具體的學(xué)習(xí)支架，以此來讓他們達(dá)成從“會(huì)”到“能”的順利轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自身的潛能可以在有效的引導(dǎo)下不斷的提升。所以，老師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，必須要注意把支架式教學(xué)方式融入其中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在此種氛圍中更加積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)，掌握越來越多的英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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