中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

張麗

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響著中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不重視中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧一概不知，基于此，本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-336

教師通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，還可以陶冶中學(xué)生的情操，讓中學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到中國(guó)文化的魅力。但現(xiàn)階段，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。本文將探討中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出如何提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

“讀書(shū)使人益智”，但目前我國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。我國(guó)學(xué)校在進(jìn)行中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在嚴(yán)重的問(wèn)題，具體問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)程式化

目前，我國(guó)學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)步驟程式化，既不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。例如，語(yǔ)文教師在講解朱自清《背影》這篇文章時(shí)，不注重重點(diǎn)詳略的詳細(xì)講解，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識(shí)點(diǎn)列在黑板上，讓同學(xué)記錄在筆記本上進(jìn)行背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹，只學(xué)到一些無(wú)實(shí)際意義的東西。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式化

隨著新課改的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)方法也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但是在具體教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題就是教師將多媒體教學(xué)當(dāng)成評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生將語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)都放在了觀看上，不進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，而老師在語(yǔ)文課堂上失去了指導(dǎo)作用，既不能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文理解能力，還干擾了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，使得多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。

3.教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中缺乏準(zhǔn)備工作

現(xiàn)階段許多中學(xué)教師認(rèn)為自己講解經(jīng)驗(yàn)豐富，在課前不進(jìn)行充分備課，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，致使在語(yǔ)文課上講解時(shí)不能對(duì)文章內(nèi)容充分講解，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有閱讀目標(biāo)，只是對(duì)文章粗略的閱讀。

4.語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺少延伸現(xiàn)階段，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，只了解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀缺乏想象力，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性下降。

二、提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性的策略分析

1.中學(xué)語(yǔ)文閱讀要有目標(biāo)

讀書(shū)不能濫讀。無(wú)目的的讀書(shū)，只會(huì)打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生讀而無(wú)趣，無(wú)論如何是堅(jiān)持不下去的。因此每讀一遍課文，都要有明確的目標(biāo)。初讀課文，我都提出簡(jiǎn)單的要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典，反復(fù)讀幾遍。不添字，不掉字，讀通句子，不重復(fù)讀，讀出感情。有了明確的要求，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就有了追求，我要讀到什么程度，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到重復(fù)的無(wú)聊。而在分析課文時(shí)我都會(huì)根據(jù)某一部分內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的激情，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到樂(lè)趣，享受到成功的快感。理解了課文后，我就讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，讀出感情?？傊龅?，讀有目標(biāo)，讀有指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀積累習(xí)慣

葉圣陶曾將說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課外語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，要對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，大量收集成語(yǔ)，好句好段，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累量。另外，教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)帶有感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)在文章中留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行填充，這時(shí)，每個(gè)人對(duì)文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強(qiáng)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補(bǔ)文章中的“空白”點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見(jiàn)了？”文章沒(méi)有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，填補(bǔ)文章中的“空白點(diǎn)”。

4.語(yǔ)文閱讀教學(xué)以學(xué)生為主

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。課堂上要想讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，就必須進(jìn)行師生互動(dòng)，在上課前，教師將課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格分布，分布給學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到困難問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，讓老師給予指導(dǎo)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

5.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展學(xué)情調(diào)研

提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最大的受益者就是學(xué)生，要想改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)教與學(xué)脫軌現(xiàn)象，就需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展學(xué)情調(diào)研。具體做法如下：語(yǔ)文教師要定期與學(xué)生談心，詢問(wèn)自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能適應(yīng)，讓學(xué)生指出自己教學(xué)中的不足之處。另外，教師還要對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)中增加寫(xiě)作主題、寫(xiě)作背景等方面知識(shí)講解，幫助學(xué)生更加深入了解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。另外，提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過(guò)多種方式提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，讓中學(xué)生真正喜歡中學(xué)語(yǔ)文閱讀，在語(yǔ)文閱讀中開(kāi)闊眼界、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

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