關(guān)于高中語文整本書閱讀教學的探討

謝云剛

摘要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，催生了越來越多高效教學方式的創(chuàng)新，對于高中階段的語文教學而言，高中語文教學越來越得到社會各界的重視，高中語文教師也應(yīng)該在延續(xù)傳統(tǒng)教學手段的同時，也應(yīng)該不斷的以課本學習為基礎(chǔ)，進行高中整本書閱讀的有效探究，嘗試新的高中語文教學方式，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。在高中語文教學中，推行整本書閱讀教學模式，能夠有效提升學生的語文學習水平及核心素養(yǎng)。在本文中，我結(jié)合自身多年的高中語文教學經(jīng)驗，在高中語文教學中推行整本書教學進行高效探究，下文進行淺略探究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-326

在高中語文教學中，整本書閱讀教學是指高中語文教師在教學過程中摒棄傳統(tǒng)枯燥的“一言堂”教學模式，在教學過程中以課本中的教材課文為切入點，不斷的引導學生進行與高中語文課標要求的整本書閱讀和學習，使得學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行詳細深入的理解。通過開展高中整本書閱讀教學方式，能夠有效培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，促進學生高中語文學習的效率提高。高中語文整本書閱讀教學，作為一項滿足如今教育教學發(fā)展的重要教學手段，我們應(yīng)當充分認識其在語文教學中開展重要性，引導學生進行高效的整本書閱讀，從而有效提升學生的語文學習效率。

1.創(chuàng)設(shè)高效閱讀情景

俗話說，興趣是學生學習的最好老師，面對枯燥的高中語文整本書閱讀學習，學生的閱讀興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。在實踐高中語文整本書的閱讀教學中，學生閱讀興趣的培養(yǎng)是引導學生進行整本書閱讀的前提。老師在高中語文整本書閱讀教學之中，需要認真了解學生所關(guān)注的學習內(nèi)容，為學生進行整本書閱讀創(chuàng)設(shè)高效的閱讀學習情境，充分激發(fā)學生建立起整本書閱讀的興趣，同時為學生真正閱讀整本書提供必要的保障。通過在教學中為學生建立高效教學情境，能夠充分調(diào)動學生對整本書產(chǎn)生學習興趣。在實際的教學過程中，老師需要不斷地去走進學生地內(nèi)心，掌握學生所真正需要地教學內(nèi)容，在高效的學習情境創(chuàng)設(shè)中，老師需要不斷強化學生的閱讀動機，來鼓勵學生完整的完成書籍閱讀，并且讓學生在這個過程中能夠獲得足夠的滿足感，提升學生的閱讀興趣。

例如，在蘇教版高中語文必修一推薦閱讀篇目《狼圖騰》的整本書閱讀教學中，老師可以在課堂上利用自己的教學經(jīng)驗，真實了解每一位學生的興趣所在，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生閱讀興趣的高效教學情境，讓高中學生能夠在閱讀教學情境中體會文中的內(nèi)涵，同時能夠使得學生在教學情境中加強文章的理解程度，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

2.重視閱讀過程的分享交流

在高中語文整本書的教學中，閱讀只是學生提高語文知識學習的基礎(chǔ)，在認真閱讀之后學生進行有效的交流和分享，能夠?qū)⑺喿x的知識進行沉淀，真正提高學生的學習效率。學生在整本書的閱讀學習中，需要在閱讀過程中善于運用手中的筆把閱讀過程中的問題記錄下來，然后在老師的積極引導下進行有效的討論交流，從中交流獲得他人的學習經(jīng)驗，也能夠提升自己的閱讀興趣。在實際的高中語文閱讀教學中，老師需要為學生之間、學生與老師之間建立高效的溝通橋梁，使得學生能夠在溝通交流之中，加深自己對于文中內(nèi)容的理解程度，做好學生溝通交流的工作，才能夠更加高效的提高學生閱讀學習效率。

例如，在蘇教版高中語文必修二推薦閱讀篇目《紅樓夢》的整本書閱讀教學中，老師可以在教學中利用課余時間組織同學們進行閱讀的討論會，也可以借此機會走進學生的整本書閱讀心里實際中，加強老師對學生高中語文學習心理的掌握，在組織學生對“十二釵”的命運討論之中，學生能夠相互交流自己的閱讀心得，并且加強學生對整本書內(nèi)容的深入理解，提高學生的整本書閱讀興趣，促進高中語文整本書閱讀教學效率的有效提升。

3.注重發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

想要徹底擺脫“灌輸式”的教學方式，首先就需要教師提前準備好上課的內(nèi)容，將文章中的中心思想和重點難點知識融會貫通，這樣才能在教學中以引導的形式進行教學。學生在進行小組探討和回答問題時老師要注意控制場面，既要調(diào)動學生的積極性，也要控制好討論的時間和回答問題的時間，這樣才能在課堂教學中更加科學、合理的利用好有限的時間，讓學生有足夠的時間進行獨立思考和問題探討，從而提高學生的自主學習能力。比如在開展蘇教版高中語文《林黛玉進賈府》這一課程教學時，老師在引導學生了解這篇文章時，應(yīng)注意運用引導的方式激發(fā)和鼓勵學生講出自己的思考和見解，分析其中的人物形象，從而引發(fā)學生去關(guān)注名著《紅樓夢》的興趣。老師在引導學生進行整本書閱讀時可以提出幾個問題，如“閱讀完文章之后，請同學們思考該怎樣欣賞文章中人物形象”等，通過問題的提出讓學生帶著疑問進行整本書閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生的自主思考能力和自主學習能力，從而完成高效的整本書閱讀，豐富學生的知識面。所以整本書閱讀需要教師必要的引導。

4.結(jié)束語

總之，基于整本書的高中語文閱讀教學對語文教學質(zhì)量的提升和學生道德品質(zhì)以及文學素養(yǎng)的提升都有著積極的促進作用，因此在高中語文教學中老師要積極引導學生開展整本書閱讀，通過文章中的精選片段激發(fā)學生的閱讀興趣，并積極創(chuàng)新教學方式和教學模式，引導學生通過閱讀加深對課文片段的了解，從而更加深入的掌握課程知識，提高學習效率。

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