簡析在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

李想

摘要：在高中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有效地培養(yǎng)出學(xué)生所具有的家國情懷素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)的是歷史教育所具有的價值目標(biāo)，能夠有效地增強學(xué)生民族自豪感，這在當(dāng)前社會有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生;家國情懷

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-223

引言

高中歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷幾個方面。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)中很重要的一部分。在中華民族的文化認(rèn)知里，國是一個人長久立足與發(fā)展的根基，家是國的縮小反映，是國的構(gòu)成單位。同時，家國情懷還是人類命運共同體的基本反映。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生成為情感態(tài)度積極、價值觀端正的人才。但養(yǎng)成家國情懷不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要學(xué)生具備堅定的發(fā)展信念，擁有超強的歷史使命和強大的精神情懷與信仰。高中歷史教師作為歷史的傳道者，其教學(xué)方式直接影響學(xué)生是否具備家國情懷。為此，高中歷史教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、歷史對比凸顯家國情懷

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)教材里面的很多歷史事件都已經(jīng)具備了豐富的家國情懷，這些素材都可以當(dāng)做教師教學(xué)當(dāng)中的一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些事件更加深刻地理解什么是家國情懷。除此以外，教師還可以采取中外對比或者是古今對比的方式來挖掘出家國情懷的一些素材，這樣也有助于學(xué)生增加對于國家或者是民族的認(rèn)同感，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)古代中國的政治制度這一章節(jié)的時候，就可以讓學(xué)生對我國古代曾經(jīng)出現(xiàn)的歷史制度來進(jìn)行分類，他們的特點也可以進(jìn)行詳細(xì)的對比和分析。，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)西歐封建社會的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可也將中國的封建社會和西方出現(xiàn)的一些封建社會來進(jìn)行對比。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，中國早在公元前三世紀(jì)就已經(jīng)建立了一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國家，但是在相同的時間，西歐卻沒有形成一個統(tǒng)一的政權(quán)，還處于一個支離破碎的狀態(tài)。學(xué)生一定要明白，為什么中國在那個時候就能夠形成統(tǒng)一的多民族國家，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)因為中國是一個擁有悠久歷史的文明古國，本身就具有比較強的生命力，所以當(dāng)西歐還處于一個黑暗的封建社會的時候，中國的封建社會就已經(jīng)發(fā)展到了比較高的文明程度，學(xué)生的自豪感以及對于民族的自信心就可以得到充分的激發(fā)，進(jìn)一步的加強。

二、積極探索網(wǎng)絡(luò)資源

比如歷史中有一課講述了中國古代的科技成就，教材上對此的介紹內(nèi)容并不是很多，只要求學(xué)生們能夠有哪些成就以及影響就可以了，那么教師就可以為學(xué)生們提供更多這方面的內(nèi)容和資料，來增強學(xué)生們的國家榮譽感，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)古代科技成就的圖文照片，并向?qū)W生們展示其中的一些制作過程和來源，讓學(xué)生們能夠?qū)Υ擞幸粋€深入的了解和掌握，不僅能夠通過這種方式有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的國家榮譽感，進(jìn)而來有效的培養(yǎng)學(xué)生們的家國情懷素養(yǎng)。

三、立足當(dāng)下畫面，培養(yǎng)家國情懷

一切時代都有當(dāng)下的英雄人物，他們的精神經(jīng)過歲月的沉淀，影響了無數(shù)人前仆后繼、勇往直前。例如，在介紹現(xiàn)代中國的科技時，筆者將鄧稼先的故事、被頒授“改革先鋒獎?wù)隆辈⒈辉u為“國防科技事業(yè)改革發(fā)展的重要推動者”的于敏的生平事跡講給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史人物不是已經(jīng)久遠(yuǎn)的人物才有那樣的稱謂，我們的周圍時時刻刻有為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，他們的精神同樣可貴和具有感染力。在當(dāng)前的人物畫面中，學(xué)生認(rèn)識到祖國的不斷強大是由這些一直不斷努力的人奮斗來的，于是感到歷史并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而激發(fā)自己也要不斷努力，成為后人的榜樣，家國情懷由此形成。

四、廣泛開展實踐活動

實踐活動在高中歷史教學(xué)中有著極為重要的作用，它不僅能使學(xué)生更加積極、主動地投入到歷史知識學(xué)習(xí)中，還能使他們在深入了解歷史本質(zhì)的同時，從中汲取更多利于成長和發(fā)展的營養(yǎng)物質(zhì)。作為高中歷史教師，我們想要在實踐中培養(yǎng)并提升學(xué)生的家國情懷，首先就要將一些精彩、有趣的實踐內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)和生活中。比如，在教授新中國初期的外交時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史教材以及相關(guān)史料等編寫了課堂短劇《萬隆會議上的周恩來》，并由各個小組分角色演繹。借此實踐活動，學(xué)生不僅對萬隆會議產(chǎn)生了更加深刻的印象，還在塑造周恩來總理的角色時，對其人其事等產(chǎn)生了更加深刻的理解。其次，我們還可以在班級中舉辦插圖辨識競賽等活動，進(jìn)而著重發(fā)揮教材插圖的作用，讓學(xué)生在相關(guān)圖像的辨識實踐中，對先人為了維護(hù)祖國利益而做出的努力產(chǎn)生更加直觀、生動的了解。例如，在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭時，我們不僅可以通過北洋水師艦隊的裝備與日軍艦隊的裝備等圖片資料的對比呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國將士為了捍衛(wèi)祖國利益壯烈犧牲的英雄事跡，還可以借助圖文等史料有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而使他們將個人利益與民族利益緊密結(jié)合。

結(jié)束語

學(xué)生想要提高自己的歷史成績，在未來全面地發(fā)展成為一個對社會有貢獻(xiàn)，有作用的優(yōu)秀人才，那么就需要更好地完成高中的歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)出自身所具有的民族自豪感以及責(zé)任感，實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。教師需要采取多種創(chuàng)新的措施，讓學(xué)生真正地從心中認(rèn)同自己的國家，自己的民族，從而更好地學(xué)習(xí)歷史，深入地挖掘出歷史當(dāng)中所涵蓋的家國情懷。

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市婺源縣天佑中學(xué)