探析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

余思蓉

摘要：當下時期正是教育改革發(fā)展和深化的重要時期，基礎教育的有效性對教育的發(fā)展有著非常現(xiàn)實的意義。在這個關(guān)鍵時期小學數(shù)學課堂教學方法和教學模式、教學目標應當做出相應的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學作為邏輯性、思維性很強的一門學科，對學生的思維發(fā)展有著重要的教育功能，小學數(shù)學教師務必要充分發(fā)揮出其教學特質(zhì)，抓住任何一個有利于學生思維能力提升的環(huán)節(jié)，不斷地對學生進行思維能力的培養(yǎng)，為學生、教育的發(fā)展做出努力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;培養(yǎng)學生;思維能力;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-221

引言

小學階段的孩子思想和心智都沒有發(fā)育成熟，此時他們的邏輯思維也正處于發(fā)育的階段，所以小學階段是非常有利于培養(yǎng)孩子數(shù)學思維的。由于數(shù)學這個學科具有抽象性、邏輯性以及應用性這三大特點，因此小學數(shù)學教師在教學的過程中，要結(jié)合數(shù)學的學科特點，來提升小學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，這樣不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能提升他們的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學趣

激發(fā)和引導學生的學習興趣是小學階段思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也只有完成基礎性的教育任務后，才能對學生進行下一階段的培養(yǎng)。因此，教師要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設有趣的生活學習情境，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生足夠強烈的熱情，引導學生進入有意設計的情境中進行數(shù)學學習，從而加深學生對數(shù)學學習的體驗，讓學生產(chǎn)生主動研究、學習數(shù)學的動力，并對知識產(chǎn)生自身的認知和理解。以教學“位置與順序”為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生認識上下、左右、前后的位置，使學生產(chǎn)生一定的觀察習慣。在新課導入階段教師可以讓學生拿出鉛筆盒、本子、書等學習用品，然后引導學生通過教師的指令進行游戲：將本子放在鉛筆盒的上面;將書放在本子的下面;將全部書放在課桌的最中間，最后讓學生觀察這三個物品的位置關(guān)系。利用學生最常見的生活物品創(chuàng)設生活情境，使學生對教師的意圖產(chǎn)生好奇心，有利于學生主動參與到教師設計的教學游戲中去，然后教師引導學生進行游戲，通過學生最喜歡的學習活動進行知識的探究，不僅能夠讓學生通過活動結(jié)果進行思考的主動性得到提升，還能促進學生思維能力的發(fā)展，使得學生的思維能力能夠得到快速的提升。

二、合理應用網(wǎng)絡信息技術(shù)

網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學方式，尤其為數(shù)學教學開啟了一扇新的大門。如今，多媒體已成為課堂上必不可少的教學用具，在培養(yǎng)學生思維能力過程中的作用也不可忽視。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以使教材中的知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前。例如，在教授《三角形、平行四邊形和梯形》這一知識點時，教師可以由繁入簡，選取一些動態(tài)圖片，讓學生了解這三種圖形是如何構(gòu)成的。教師也可以采用聯(lián)系的方法，找到這幾個圖形與之前已經(jīng)學過的圖形的聯(lián)系，如平行四邊形與長方形的聯(lián)系，通過這一方法讓學生了解其演變過程，學會如何計算。合理使用多媒體技術(shù)可以為教師分擔教學壓力，豐富教師的教學活動，增強整個課堂的生命力，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、通過動手操作幫助學生將抽象的事物具體化

小學生的思維具有從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進行過渡的特點，此時數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，就要對學生思維過渡過程加以重視。例如，在學生學習圓柱體相關(guān)知識時，教師可以讓學生準備一些圓柱模型，然后在課堂上引導學生動手將這些模型從側(cè)邊剪開，通過對剪開的圖像進行觀察，從而得出各個圖形與圓柱體之間的關(guān)系，為之后學習圓柱體的面積有更具體的認識。學生自己經(jīng)過操作、觀察、思考、總結(jié)這一系列的過程后，不僅能夠提升操作能力，還能養(yǎng)成將抽象問題具體化的思維方法。

四、開展實踐活動，加強學生的理解

在小學數(shù)學中開展實踐活動是非常必要的，教師要善于根據(jù)學生的基本需求，讓學生在實踐中得到不同能力的提升，為思維能力的培養(yǎng)助力。例如，教師在開展“有趣的圖形”教學時，為了幫助學生更好地掌握正方體、長方體等立體圖形的部位特征和形狀，教師可以開展“畫一畫、動一動”的實踐活動，首先教師向?qū)W生展示自己動手制作的各種立體圖形，并引導學生仔細觀察這些圖形的特征，說出知道名字的圖形。通過豐富教學資源的展示活躍了課堂氛圍之后，教師再讓學生自主選擇自己想要制作的圖形，再將相同選擇的學生放入一個小組，讓他們共同協(xié)助制作出相應的立體圖形。然后教師要為學生設計相應的學習反饋：（一）所制作的立體圖形各個面是什么圖形組成的？（二）通過不同角度的觀察，畫出處在面的平面圖形。讓學生親手制作相應的立體圖形，能促使學生深入觀察圖形，分析圖形每個面的特點，能夠讓學生非常全面地認識立體圖形。讓學生繪畫的這個過程對學生動手能力有很好的鍛煉效果，還能培養(yǎng)學生的空間想象能力和觀察能力，使學生的實際能力得到全面提升，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。此外，教師再對學生制作的作品進行及時評價，一方面可以了解對圖形知識的掌握情況，讓學生知道自己存在的不足，以便學生更有目的性地提升自己相應的知識，另一方面教師的評價能夠給學生帶來極大的動力，讓學生在今后的教學活動中更加積極主動，使得教學更高效地開展。

結(jié)束語

總之，在實際的數(shù)學教學時，教師需要將數(shù)學知識與我們的日常生活相聯(lián)系，從而讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并且教師還需要不斷對自己的教學方式進行改進，總結(jié)出適合學生學習的方法，引導學生在思考問題時具有數(shù)學思維，最終達到促進小學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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