讓學(xué)生在賞識(shí)的課堂中成長(zhǎng)

陳德立

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-218

“賞識(shí)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的意思是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。那么，什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，他們有個(gè)性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識(shí)的需要，他們的健康發(fā)展更離不開(kāi)教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自已

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。

二、讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己

課堂上把握教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。人無(wú)完人，但沒(méi)有一無(wú)是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點(diǎn)，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問(wèn)題中，而要在這舊框框中擺脫出來(lái)，就得在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問(wèn)題，想出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。如教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我在課文結(jié)束之前提出了一個(gè)問(wèn)題以加深學(xué)生對(duì)課文的理解：在這樣危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海？在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跇?lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。 寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問(wèn)題，不是馬上問(wèn) “ 你怎么了 ” 而是學(xué)會(huì)首先問(wèn) “ 我怎么了 ” 。以前在我任教的小學(xué)二年級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問(wèn)題引來(lái)一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問(wèn)，常常是無(wú)心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開(kāi)始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來(lái)提醒他們遵守紀(jì)律。但過(guò)了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過(guò)之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問(wèn)教室里依然 “ 熱鬧非凡 ” 。大概過(guò)了半個(gè)學(xué)期，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問(wèn)題，而是我的教育方法出了問(wèn)題。通過(guò)思考，我覺(jué)得自己制定的課堂紀(jì)律過(guò)于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選 “ 文明之星 ” 和 “ 紀(jì)律棒棒小組 ” ，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加 “ 進(jìn)步之星 ” 的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過(guò)程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上 “ 星 ” ，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒(méi)有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說(shuō) “ 冰凍三尺非一日之寒 ” ，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

三、讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自己

我在接手班的第一次布置作業(yè)，因?yàn)閷?duì)新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨(dú)立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時(shí)交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來(lái)雖不理想，作為老師的我，并沒(méi)有生氣，沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都能獨(dú)立完成作業(yè)，不錯(cuò)，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，做出?yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時(shí)的贊揚(yáng)，此時(shí)的鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，感覺(jué)到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗(yàn)到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我布置了一道作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫(huà)出自己喜歡的圖案。其中有兩個(gè)學(xué)困生畫(huà)得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫(huà)上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗(yàn)到了“我能行！”。利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫(huà)美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，就能取得理想的成績(jī)。在這里，有效的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺(jué)、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。這需要老師既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。

四、讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)成功

“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。”因此，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如一次作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫(xiě)文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺(tái)”中。

總之，賞識(shí)教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進(jìn)生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。對(duì)于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。

湖北省竹溪縣中峰鎮(zhèn)金葉小學(xué)