信息技術與小學低年級語文閱讀教學的整合策略探究

嚴菊梅

摘要：隨著信息技術在教育領域的應用，信息技術運用到小學語文閱讀課堂中已成為一種必然趨勢。在小學語文閱讀中引入信息技術，不僅僅豐富了閱讀課堂教學模式，還拓展了學生的視野，提高了教學效率。通過信息技術的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極主動地閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生全面發(fā)展提供了良好的基礎?；诖?，本文章對信息技術與小學低年級語文閱讀教學的整合策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;低年級;閱讀教學;整合策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-097

引言

隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各學科教學的根本目標，小學語文教學也不例外。其中閱讀教學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，其學習能力關乎學生語言表達能力、寫作能力等關鍵學科能力發(fā)展，加強閱讀有效教學及指導是小學語文教學的重中之重。

一、信息技術與小學低年級語文閱讀教學整合的意義

（一）有助于信閱讀更加直觀化

信息技術具有形象、生動、圖文并茂的特點，可以為學生提供一個形象生動、色彩豐富、聲圖并茂的教學情境。教師通過為學生身臨其境的情境，將閱讀素材中所描繪的景象呈現(xiàn)在學生的面前，促使學生動用多種感官，提高學生閱讀、寫作的能力。如果教師設置的教學視頻能夠貼近學生的生活，將更利于學生的理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）有助于學生閱讀資料的豐富和拓展

學生閱讀能力的提高是建立在大量、長期的閱讀訓練基礎之上的，而且新的課程標準中也明確提出了具體的閱讀量的要求，因此，這就說明豐富學生的閱讀量、拓寬學生的閱讀面是時代發(fā)展的必然要求。教師通過現(xiàn)代信息技術中強大的數(shù)據(jù)庫功能，引導學生進行閱讀資料的搜集與整理，從而實現(xiàn)了學生閱讀資料的豐富和拓展。

二、信息技術與小學低年級語文閱讀教學整合的處理

（一）巧用信息技術，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學期間，為了提高小學生學習語文閱讀知識的效果，必須想辦法激發(fā)他們自主閱讀語文閱讀知識的興趣，促使學生樂于參與語文閱讀活動，避免使他們因為冗長的語言表達方式而逐步失去了學習耐心。同理，在小學語文閱讀教學實踐中有效應用信息技術期間，也可以專門制作生動、直觀的多媒體教學課件，以小學生比較感興趣的動畫、視頻等語文閱讀信息形式展現(xiàn)給他們，這樣可以更好地激發(fā)學生的自主閱讀興趣，對提高他們參與閱讀課堂教學的積極性與有效性有積極的意義。

例如，《烏鴉喝水》是一則童話故事，旨在讓學生通過理解故事內(nèi)容體會文中的深刻道理。尤其是聲情并茂的閱讀，不僅可以提高學生的閱讀學習興趣，還能加深學生的理解，在實現(xiàn)多種興趣交匯的同時，教學實踐性也會獲得提升。筆者在教學中，先利用多媒體給學生播放了同名動畫視頻《烏鴉喝水》，以此吸引學生注意力。然后，短片結(jié)束之后，筆者聲情并茂地朗讀了整篇課文，并讓學生結(jié)合自身預習情況，根據(jù)老師的范讀，一起朗讀課文。同時，筆者組織了學生進行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演烏鴉的，還有負責旁白朗讀的。這樣，學生在多種朗讀形式中，不僅鍛煉了自身語感，閱讀興趣也會愈加濃厚，奠定了堅實的提高閱讀能力的基礎。

（二）巧用信息技術，創(chuàng)建情境引導朗誦

小學語文教學，不僅僅要重視知識的學習，還要重視學生閱讀和朗誦的能力，讓學生在閱讀中理解，在閱讀中感受情感。通過閱讀，有助于學生積累詞匯、培養(yǎng)學生的語感。可見在閱讀中有感情地進行閱讀，能夠提高學生的認知能力，為以后的深層次的學習奠定良好的基礎。在教學過程中，教師要善于利用信息技術，設置合適的教學情境，引導學生體會其中的情感，認知作者的寫作意圖，指導學生帶有感情地進行閱讀。在日常的課堂閱讀中，可以利用多媒體播放名家的朗讀，讓學生試著跟讀。例如在學習《四季的腳步》一文時，可以利用教材中的朗讀錄音，配以精美的圖片、動畫，將學生帶入到教材描述的情境中，通過學生反復的跟讀、朗誦，逐步地將自己的情感帶入到朗讀中。

（三）豐富教學資料，擴展學生認知

想要在小學語文閱讀教學中充分利用好信息技術，教師也要利用好網(wǎng)絡這一豐富的資料儲存庫，為學生提供更多更完善的關于文章的知識，從而在擴展學生認知的同時幫助學生更好地理解文章。想要深入地理解一篇文章，就必須要了解作者創(chuàng)作文章時的處境，了解時代背景，這樣才能夠真正地了解作者的心境和文章的意義。而通過信息技術，教師就可以在網(wǎng)絡上輕松地獲得這些知識，并在整理之后呈現(xiàn)在學生面前，這對于閱讀教學來說無疑是一大助力。

結(jié)束語

信息技術與小學低年級語文閱讀教學的有機整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，更是一種有效的現(xiàn)代化教學方式，與教育信息化的需求極為相符。信息技術的運用，更加強調(diào)學生在學習過程中的主體性，注重學生信息資源收集能力的培養(yǎng)，營造輕松、愉悅的課堂閱讀氛圍，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在教學資源頗豐的情況下，教師還要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對優(yōu)質(zhì)教學資源的充分利用，精心篩選適合、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，使得信息技術為語文教學提供更好的服務。

參考文獻

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