初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索

胡笑平

摘要：初中語文教學中，如果能夠有計劃有目的地安排學生進行群文閱讀，就一定能夠幫助學生全面提高綜合基礎知識。開展群文閱讀，能夠鞏固和拓展學生所學的字詞句段篇的基本常識，加深他們對這些基礎知識的記憶。群文閱讀還能培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，為學生的作文寫作奠定良好的基礎，同時學生在閱讀的時候能夠?qū)W習到各種寫作的方式方法，從而提高寫作水平?；诖?，本文章對初中語文群文閱讀教學策略的實踐進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-026

引言

在傳統(tǒng)閱讀教學中，許多學生缺少閱讀興趣，不能進行自主閱讀，只是在教師強制要求下，對教師提出的必讀書籍進行淺顯閱讀。長此以往，不但影響學生閱讀面，而且阻礙閱讀教學順利實施。群文閱讀是由教師將所需閱讀內(nèi)容進行重新組合，依照初中生性格特點以及興趣愛好開展閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣，使其可以積極投入到課堂閱讀當中，從而拓展學生閱讀面，提高學生閱讀素養(yǎng)。

一、注重群文閱讀技巧，提高學生閱讀能力

由于群文閱讀教學屬于新型閱讀教學模式，學生在最初接觸群文閱讀時，因自身缺少閱讀技巧以及閱讀經(jīng)驗，無法充分體現(xiàn)群文閱讀教學優(yōu)勢。針對這種情況，教師應了解學生日常閱讀量，指導學生掌握正確的群文閱讀方法，鼓勵學生充分利用課余時間會讀書，讀好書，使其在增加閱讀量的同時，能夠?qū)θ何拈喿x方法予以靈活運用。這就要求教師在日常教學過程中，將群文閱讀方法滲入到日常授課當中，并找到文章與文章之間的相同點與不同點。為了提高學生群文閱讀能力，教師還可以引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)文章的異同之處。這樣學生在群文閱讀對比學習中，就會自行掌握文章作者的寫作手法、題材等相關方面的異同之處。

二、確定群文閱讀主題，提高學生閱讀素養(yǎng)

初中語文教材大多采用主題式單元教學設計法進行設計，每個單元包含幾篇主題統(tǒng)一、內(nèi)容相似的文章。然而該種主題閱讀與群文閱讀教學要求相差甚遠。這就需要教師打破初中語文教材固定模式，選擇帶有多元化特點的文章，擴大學生閱讀空間，依照學生興趣愛好選擇文章，從而豐富語文教學內(nèi)容。在開展群文閱讀教學設計時，教師應保證語文教學的有效性，以學生閱讀思考為著手點，將幾篇文章綜合在一起，既要保證語文教學的合理性，又要引導學生進行有效理解。例如：教師在授課時可以以“中國建筑”設定為群文閱讀主題，從《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等文章中選取經(jīng)典段落進行組合，并在語文教學過程中讓學生閱讀已經(jīng)安排好的文章段落組合。待學生閱讀結(jié)束后，教師應向?qū)W生詢問有關中國石拱橋的特點、蘇州園林的印象以及故宮博物院的感受，讓學生在換位思考中領略中國建筑的獨特魅力。

三、多類型相融合，開展閱讀教學

群文閱讀在初中語文課堂的開展，對于提升學生的讀寫能力，有著非常重要的作用和意義。然而，在開展群文閱讀的過程中，教師還需要注意活動的科學性和合理性。如果，長期采用單一的群文閱讀，只能幫助學生在特定的閱讀階段中，掌握單一的文學形式、寫作手法，而學生在將閱讀能力進行應用時候，不可能局限于一種文學形式中。因此，為了提高群文閱讀的有效性和高效性，教師需要在開展一段時間的群文閱讀后，進行綜合性的閱讀、練習，將之前所學習的不同文學形式的知識，進行相互融合，幫助學生找出自身在閱讀訓練中的缺點，從而加以改正，突破單一群文閱讀的限制，實現(xiàn)知識的融會貫通。另外，教師在將單一的群文閱讀進行文學形式的融合過程中，需要格外的注意，既要融合文學形式，還要保證融合閱讀主題的鮮明，這樣才能夠達到融合閱讀的效果和作用。如，朱自清的《春》、李白的《春夜洛城聞笛》、韓愈的《晚春》等同一寫作內(nèi)容或是描寫對象。

四、開展個性理解閱讀，培養(yǎng)學生閱讀思維能力

初中語文教師在開展群文閱讀時，應將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，自己則在旁邊起到引導的作用，鼓勵學生對文章予以個性化理解。教師可以根據(jù)學生的不同特點，對學生進行分組，使具有相同閱讀興趣的學生在同一個組別，以此便于群文閱讀教學的開展，同時，同質(zhì)型學生在同一個組別進行閱讀，也便于學生開展閱讀討論，提高學生的群文閱讀理解能力。而學生在進行組內(nèi)閱讀的過程中，倘若學生在群文閱讀教學時遇到比較簡單的問題，教師可以讓學生進行自主討論分析來解決問題。倘若學生在閱讀中遇到難度較大的問題，并在自主討論中產(chǎn)生較大的意見分歧，教師可以利用小組合作學習法，讓學生圍繞該問題進行合作學習，這樣學生便可在群文閱讀教學中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生閱讀思維能力以及創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，加強學生的群文閱讀，能夠讓學生在閱讀中能夠汲取精神力量，心中形成理想信念。教師應該在初中語文教學中引入群文閱讀，為語文閱讀教學打開新的局面，解決目前語文課堂教學中存在的問題。教師想要在語文教學中順利推進群文閱讀，首先，應該了解群文閱讀的特點和意義;其次，應該明確目前課堂教學中存在的問題;再次，根據(jù)相應的問題制訂具體的解決策略。教師在開展群文閱讀時應該明確教學目標，在課堂中保證學生的主體性，在課前進行閱讀引導，讓學生對閱讀教學有一個全新的認識。

參考文獻

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江西省景德鎮(zhèn)市第十九中學