打造初中語文高效課題

陸萬幸

摘要：現(xiàn)階段，隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，在初中語文教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的探究能力，而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上提升了學(xué)生的探究能力，為構(gòu)建初中語文探究課堂提供了很大的便利，受到廣大師生的一致青睞。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課題

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-302

引言

語文知識(shí)來源于豐富多彩的生活，但由于初中教師長時(shí)間受到應(yīng)試教育要求的制約，初中語文教學(xué)偏重對(duì)知識(shí)的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平的培養(yǎng)。實(shí)施生活化教學(xué)是推進(jìn)語文課程改革的必然要求。讓初中語文教學(xué)深入學(xué)生生活，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和感受生活，這樣不僅利于訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，還將對(duì)學(xué)生的文化視野、價(jià)值取向產(chǎn)生正向影響。

1初中語文教學(xué)存在的問題

其實(shí)，大部分初中語文教師都有生活化教學(xué)意識(shí)，也都能在教學(xué)中適當(dāng)滲透生活元素。但總體來講，初中語文的生活化教學(xué)存在目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容深度不夠、與生活實(shí)際脫節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，以至拉低了初中語文課堂教學(xué)的效率。生活化教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失也會(huì)使學(xué)生生成“語文無用”的印象，比如語文教師在教學(xué)課文時(shí)，一般都是從生字詞開始，先把文章按固定的層次分段，再分別概括每個(gè)段落的主要內(nèi)容，之后分析文章的寫作手法，最后概括文章主旨。這種教學(xué)方式傳遞知識(shí)的手段單一，不利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文用處不大。

2打造初中語文高效課題

2.1充分鉆研教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

作為溝通教師和學(xué)生兩大主體的媒介—教材，編者在編寫時(shí)傾注了大量心血，農(nóng)村教師要透徹研究教材的創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特之處，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中受到渲染，改善德行。教材中的選文主題豐富多樣，涉及內(nèi)容廣泛，有家國情思、友情惜別、贊頌田園美景等凸顯人文主義的題材，這些主題所延伸出的文化內(nèi)涵，在教導(dǎo)學(xué)生正確成長的道路上起到春風(fēng)化雨般的引領(lǐng)作用。如七年級(jí)下冊(cè)《游山西村》展現(xiàn)了自然風(fēng)景之美，襯托了農(nóng)民淳樸之美，一句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”更是勸誡學(xué)生即使身處困境，依然要勇于向前，這其實(shí)就是一種道德教育。

2.2組織學(xué)生開展實(shí)踐，隨筆記錄，積累寫作素材

初中生由于年齡較小，生活閱歷不足，在寫作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樯钏夭牡那啡?，造成寫作文章質(zhì)量不高，生活化教學(xué)能很好地解決這一問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加各種生活活動(dòng)的同時(shí)，要讓學(xué)生拿著校本積累寫作素材，把遇到的優(yōu)秀語句隨時(shí)記錄下來，豐富自身的語言詞匯量，提升自己的文章層次，把學(xué)生在自身生活中的感受隨時(shí)記錄下來。例如，小明同學(xué)在跟隨父母去大理旅游時(shí)，觀看洱海時(shí)，寫下這樣一段話“大海一望無際，遠(yuǎn)處像是海天相接，白云好像伸手就能摸到，成群的海鷗從海面掠過?！边@樣的畫面描寫讓人身臨其境。教師還可以定期組織學(xué)生去春游、去敬老院獻(xiàn)愛心，去孤兒院與孤兒們一起生活;看春天的美好景色，體會(huì)人間百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，當(dāng)學(xué)生有了生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷之后，就不再愁無話可說、無話可寫了。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

要想生活化教學(xué)夠取得良好的效果，則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保教學(xué)方案的合理性，保證語文教學(xué)真正貼合教育目標(biāo)、滿足學(xué)生的多樣化需求。在生活化教學(xué)理念的影響下，需要將大眾教育切實(shí)踐行，改進(jìn)以往強(qiáng)調(diào)文章背誦、詞語記憶等強(qiáng)制性教學(xué)手段，不應(yīng)將灌輸式教學(xué)作為教學(xué)的核心，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的生活化教學(xué)計(jì)劃、樹立明確的生活化教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡量選擇貼合學(xué)生日常生活習(xí)慣、生活場景的素材融入教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

2.4注重小組中成員個(gè)體的發(fā)揮

小組合作教學(xué)方式，每個(gè)小組代表一個(gè)整體。小組探究課堂需要小組每個(gè)成員的參與。教師在開展小組合作探究課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中要調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員的積極性，將他們的課堂歸屬感和參與性提升上去。除此之外還要轉(zhuǎn)變以往的個(gè)體表揚(yáng)模式，要適時(shí)的鼓勵(lì)小組的整體表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)小組合作的歡樂。在這樣的教學(xué)方式中教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與進(jìn)小組探究活動(dòng)之中，與學(xué)生共同探究去解決問題，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂探究活動(dòng)中。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，為了可以使學(xué)生更好地探究文本內(nèi)容，完全可以組織學(xué)生以童話角色扮演的方式展開教學(xué)活動(dòng)，每組學(xué)生都可以經(jīng)過探究文本內(nèi)容之后展開角色的分配，促使學(xué)生積極參與進(jìn)角色扮演之中。如，有的學(xué)生可以扮演皇帝，還有的可以扮演騙子，有的念旁白，等等。最后教師要積極表揚(yáng)表演好的小組，促使學(xué)生更加認(rèn)真積極地參與進(jìn)小組合作之中。

2.5確定主題，講述相關(guān)故事

教師在語文群文閱讀教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞同一核心展開教學(xué)，可以為學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，利用新的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。確定統(tǒng)一主題，讓學(xué)生分享自己閱讀過的相關(guān)文章或故事，通過學(xué)生的分享，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生不僅要分享故事，也要講述個(gè)人的閱讀思考，在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的語文邏輯思維能力及語文思考能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中有很大的利用空間和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有很大幫助，對(duì)促進(jìn)語文教學(xué)改革有重要意義。在生活化教學(xué)活動(dòng)中，積極尋找和挖掘生活化元素，并將其以科學(xué)巧妙的方式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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