基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法

黃鳳海

摘要：國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，小學(xué)生們?cè)诳觳臀幕那治g下，日常所接觸的都是一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，比如隨手劃過(guò)的小視頻以及夸大宣傳的標(biāo)題黨，這些讓他們逐漸失去了主動(dòng)思考的能力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界懷有十足的好奇心，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)使得他們無(wú)法靜下心來(lái)獨(dú)自閱讀。所以小學(xué)學(xué)校越來(lái)越注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué);經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-267

引言

經(jīng)典誦讀作為一種有效的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于提高小學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力有著積極作用。下面將對(duì)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行重點(diǎn)探討。

1開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)校本課程的意義

學(xué)校的教育，目的在于使學(xué)生積極、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。這樣的成長(zhǎng)可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。因此，漢語(yǔ)教師是國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的主體，這一點(diǎn)非常明確。在新課程改革創(chuàng)建過(guò)程中，國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)建，是一項(xiàng)緊迫性的建設(shè)工作，是時(shí)代發(fā)展的需要。特別是對(duì)教師隊(duì)伍的體系化建設(shè)，非常關(guān)鍵。在國(guó)學(xué)資源校本課程創(chuàng)建的發(fā)展進(jìn)程中，要通過(guò)靈活多樣的內(nèi)容和形式，最大限度地利用傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生自覺(jué)地接受優(yōu)秀民族文化的傳承。

2基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法

2.1教學(xué)滲透日常場(chǎng)景，國(guó)學(xué)經(jīng)典實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)化

基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法之一是教學(xué)滲透日常場(chǎng)景，國(guó)學(xué)經(jīng)典實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)化。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展有著十分積極的意義。但由于小學(xué)生的生活閱歷還比較淺薄，國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以他們現(xiàn)在的水平可能難以理解。所以教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，可以將其中蘊(yùn)含的深刻道理用日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行表述，將晦澀的國(guó)學(xué)經(jīng)典變成通俗易懂的內(nèi)容，使得小學(xué)生能夠更快理解。比如在進(jìn)行《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，其中“昔孟母，擇鄰處”出自于典故“孟母三遷”，小學(xué)生可能很早就聽(tīng)父母講過(guò)這個(gè)故事，但是他們對(duì)故事中孟母為何搬家的原因還是不能完全理解。教師可以利用現(xiàn)在家長(zhǎng)們租住學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象，給小學(xué)生們進(jìn)行解釋，讓小學(xué)生們明白孟母搬家的目的是為了讓孟軻能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們理解自己的父母為了自己的學(xué)習(xí)所做出的努力。這樣的教學(xué)方式對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有著積極的作用。

2.2舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典競(jìng)賽

基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法之二是舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典競(jìng)賽。學(xué)校可以舉辦一些起到知識(shí)檢測(cè)和輸出作用的經(jīng)典誦讀競(jìng)賽。這樣的誦讀競(jìng)賽可以在整個(gè)校內(nèi)舉辦，全校同學(xué)同時(shí)參與，設(shè)置一、二、三等的獎(jiǎng)項(xiàng)，競(jìng)賽的主要內(nèi)容包括成語(yǔ)詩(shī)詞和經(jīng)典文學(xué)作品。這樣的誦讀競(jìng)賽能夠讓學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到自己目前的文化實(shí)力，樹(shù)立自信心，同時(shí)在比賽中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，可以給其他學(xué)生起到積極的榜樣力量，促使所有同學(xué)共同進(jìn)步。當(dāng)然，這樣大型的競(jìng)賽需要學(xué)校在舉辦之前做很多準(zhǔn)備工作，同時(shí)也需要耗費(fèi)極大的人力物力以保證競(jìng)賽的正常進(jìn)行和學(xué)生、教師的人身安全，在考慮到舉辦成本的情況下，只適合一年舉辦一次。但是教師能夠?qū)⒈荣惖男问綉?yīng)用到日常的經(jīng)典誦讀教學(xué)工作中，起到實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如在結(jié)束《千字文》的學(xué)習(xí)之后，教師可以采用擊鼓傳花的游戲方式，由教師說(shuō)出上一句，學(xué)生輪流進(jìn)行回答，采用分組的方式進(jìn)行成績(jī)的記錄，成績(jī)最低的一組在下一節(jié)課前表演一個(gè)文學(xué)短劇。這樣的方式可以讓全班的學(xué)生都參與其中，而且緊張的游戲氛圍會(huì)讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)小組計(jì)分的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，即使小組成績(jī)不好，表演文學(xué)短劇的懲罰方式也不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，反而能夠促使學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)更積極地去接觸文學(xué)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

2.3家校合作，借親子閱讀滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法之三是家校合作，借親子閱讀滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。在組織國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)時(shí)，不能將眼光局限于學(xué)校內(nèi)，還要取得家長(zhǎng)的支持和配合，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能起到良好的滲透教育作用，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可以在和家長(zhǎng)商議之后，統(tǒng)一為學(xué)生訂購(gòu)國(guó)學(xué)經(jīng)典系列的繪本圖書，然后共同制定親子閱讀計(jì)劃，每日飯后讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典作品，同時(shí)家長(zhǎng)要善于利用這部分時(shí)間，與孩子探討相關(guān)作品中的道理，并引導(dǎo)他們反思自身的言行，使之明辨是非、學(xué)會(huì)管理自己，由此在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀念。

2.4利用情境教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

基于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究的方法之四是利用情境教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，教師要充分地讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，自覺(jué)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要多去引導(dǎo)學(xué)生讓他們鍛煉自己的思維，能夠得到思考，提高他們的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想使得經(jīng)典誦讀這種有效的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到很好的教學(xué)效果，教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，不斷發(fā)掘高效的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中不斷加深對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解記憶，提高文學(xué)綜合素質(zhì)，為之后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要讓他們感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，在國(guó)學(xué)經(jīng)典的引導(dǎo)下逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛婷娟.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（10）：155.

云南省富寧縣板侖鄉(xiāng)中心小學(xué)