微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李連瓊

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式都亟須改進和優(yōu)化，在教育教學(xué)的過程中需要加強對各種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，微課就是在這樣的整體形勢下逐步興起的一種教學(xué)資源和方式。在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課來進行課前導(dǎo)入、教學(xué)整合以及實驗課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能夠切實對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和理解能力以及實驗操作等能力進行強化和提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中教學(xué);化學(xué)學(xué)科

1課前微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂學(xué)習(xí)的實效。教師可通過微課視頻指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案和文本預(yù)習(xí)方式;圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和易錯點，借助多媒體技術(shù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行前置設(shè)計，并利用微課視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時通信條件來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。

例如，《二氧化碳的實驗室制法》一課，在課前通過微課引導(dǎo)學(xué)生歸納已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)中能產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考這些反應(yīng)是否適合在實驗室制備二氧化碳;然后通過視頻演示實驗介紹三個具有代表性的反應(yīng)：碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈣與稀硫酸以及碳酸鈣和稀鹽酸，通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考適合在實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理。這樣的預(yù)習(xí)，分散了教學(xué)難點，提高了預(yù)習(xí)效率，有效促進學(xué)生完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

又如，在教學(xué)人教版九年級化學(xué)第十一單元課題1《常見的酸和堿》時，我們制作了微課視頻《生活中的酸堿指示劑》，在微課中首先介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)史，然后介紹自制酸堿指示劑的趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己制作酸堿指示劑，并利用自己制作的酸堿指示劑判斷生活中一些物質(zhì)的酸堿性。這樣的設(shè)計，不但讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)了新知，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

用于學(xué)生預(yù)習(xí)的微課，首先應(yīng)注重趣味性和有效性。趣味性是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有效性是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的保證。其次，只有緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的困難或困惑進行預(yù)習(xí)微課視頻設(shè)計，才能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生初步認識學(xué)習(xí)問題，為課堂探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2微課與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)生活化的微課教學(xué)

初中化學(xué)課堂不是局限于課堂理論而是需要在實際的生活中得以體現(xiàn)，使得學(xué)生擺脫枯燥的化學(xué)學(xué)科理論知識，并對化學(xué)學(xué)科的重要性有更新的認識。其實化學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的學(xué)科，其中的知識點在服裝、餐飲、制藥、制造等各個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。但是，這種化學(xué)價值并不是特別直觀地體現(xiàn)出來，很多學(xué)生都會有所忽略。在微課教學(xué)內(nèi)容中滲透生活化的元素，這可以幫助學(xué)生用生活探究化學(xué)的意義，以化學(xué)視角解讀生活中的現(xiàn)象，提高對化學(xué)的認知。因此教師需要通過微課來將日常生活中蘊含的化學(xué)知識導(dǎo)入到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)中參與進來，主動積極地學(xué)習(xí)新知識，通過微課的輔助，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而改善課程，要讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)的意義。

在初中化學(xué)各個單元中就蘊含了豐富的生活化課程知識，教師可以將各單元的課程知識與實際生活結(jié)合起來，并通過微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說結(jié)合科學(xué)記錄片的相關(guān)內(nèi)容來讓學(xué)生認識氧氣，通過將實際的感受結(jié)合在微課里面來引導(dǎo)學(xué)生認識到氧氣所包含的化學(xué)知識。通過聯(lián)系生活實際來進行微課呈現(xiàn)，全面提升了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用能力。

3利用微課開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

對于類似于化學(xué)、物理這樣的教學(xué)課堂來說，除了理論知識的講解之外，實驗也是教學(xué)的重要部分，而對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘齽t是教師主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)的表現(xiàn)卻往往差強人意。這一方面是學(xué)生自己能力上的問題，另一方面也是教師所采用的教學(xué)方法存在一定的問題。對于初中的化學(xué)實驗教學(xué)來說，放在第一位的是學(xué)生的安全問題，也就是正確的實驗操作問題，其次才是對實驗過程的完成與知識的理解掌握。而教師往往忽略了實驗操作的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實際的實驗操作過程中不僅容易發(fā)生危險，而且也是對實驗課堂教學(xué)實踐的浪費。利用微課，教師可以對實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)有所改革和創(chuàng)新。具體來說，教師首先可以通過播放安全實驗操作的相關(guān)視頻內(nèi)容，并且結(jié)合其內(nèi)容來設(shè)計一些競賽或者是其他形式的小游戲小活動，幫助學(xué)生加深對于實驗操作的記憶。之后教師可以結(jié)合實驗的目的和操作過程來選擇類似的實驗過程作為導(dǎo)入和示范，在示范的過程中可以通過微課視頻與教師示范相互結(jié)合的方式為學(xué)生進行整個實驗過程的大致展示。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂所要求的化學(xué)實驗。在學(xué)生完成實驗之后，教師則可以為學(xué)生播放相應(yīng)的微課示范視頻，要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題，并且一起進行一一糾正。這種以微課播放講解為主的實驗教學(xué)既能夠起到節(jié)約課堂教學(xué)時間的作用，從而使得初中的化學(xué)實驗教學(xué)能夠更加高效;又能夠降低一些實驗安全事故的發(fā)生，提高化學(xué)實驗課堂的安全性。除此之外，這種教學(xué)方式如果能夠搭配自主探究式的課堂教學(xué)模式，則能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的鍛煉和提升作用，所以也有利于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和實驗操作能力的強化。因此，借助微課開展初中化學(xué)實驗教學(xué)是實現(xiàn)高效教學(xué)的有效方式和手段之一。

4結(jié)束語

綜上所述，新時代的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)提起足夠的重視，多措并舉利用好微課的創(chuàng)新形式，實現(xiàn)化學(xué)課堂核心素養(yǎng)等的有效滲透。初中化學(xué)課堂中運用微課的教學(xué)理念是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念和手段的一次全新地變革，這種課堂教學(xué)理念與微課的很多課程資源特性都相吻合，相信隨著教育工作者的不斷探索嘗試，初中化學(xué)課堂也會有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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